陳蘭

摘 ?要：本文簡(jiǎn)要闡述基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職物流專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)模式;物流管理專業(yè);項(xiàng)目式教學(xué)

一、當(dāng)下高職物流管理專業(yè)中教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后。目前，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)和高職院校仍采用填鴨式教學(xué)作為主要教學(xué)方式。填鴨式教學(xué)不僅與“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念相悖，更忽略了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。我國(guó)高職教育中，還存在一種以書(shū)面知識(shí)講解的“紙上談兵”的落后教學(xué)方法。受舊式科考制度的影響，大多數(shù)人將考試分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，而忽略能力的培養(yǎng)，多數(shù)高職老師也不例外。

（二）教學(xué)約束于課本。以物流管理專業(yè)為研究，不同地區(qū)政府對(duì)物流的管理是不同的，大多與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有關(guān)，但專業(yè)課本，卻并不是每個(gè)地區(qū)固有的，而是普遍的。這樣一來(lái)，天南地北的高職物流管理專業(yè)學(xué)生所用課本都是市面上的固定版本，但不同地區(qū)的學(xué)生畢業(yè)后，面臨的就職情況卻千差萬(wàn)別。

（三）教學(xué)程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、呈效低。教學(xué)程序設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位，一個(gè)完整貼合教學(xué)和學(xué)生教學(xué)程序在課堂教學(xué)中往往能呈現(xiàn)事半功倍的效果。但是，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，多數(shù)高職教師并不特別做教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，而是依照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接授課。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的目的和意義

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，是一種將理論知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目的處理來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，重點(diǎn)研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施[2]。項(xiàng)目式教學(xué)模式主要是通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目學(xué)生需要自己動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷和處理，教師在旁邊指出學(xué)生錯(cuò)誤幫助學(xué)生改進(jìn)。這樣的學(xué)習(xí)模式，是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)際情況為參考的，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)的好的高職教育模式。

三、高職物流管理專業(yè)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用研究

（一）高職物流管理專業(yè)中項(xiàng)目式教學(xué)的地位。物流管理專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求高，更重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和思維創(chuàng)造能力。要建立完善的物流管理專業(yè)課程體系，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)課程教學(xué)中占有舉足輕重的位置。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)在物流管理專業(yè)的教學(xué)中的作用。（1）項(xiàng)目式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生收集整理和運(yùn)用信息能力。（2）項(xiàng)目式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（3）項(xiàng)目式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意志。（4）基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)法，是在模擬企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程中，用行為來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)際操作等多種能力，使學(xué)生掌握的專業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求符合。

結(jié)束語(yǔ)：全球經(jīng)濟(jì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)都在高速發(fā)展，物流行業(yè)也正高速發(fā)展著。物流行業(yè)人才出現(xiàn)緊缺情況，物流人才的緊缺對(duì)物流行業(yè)發(fā)展不利，所以高職物流管理專業(yè)既然擔(dān)任著物流人才培養(yǎng)的重任，就要培養(yǎng)出“高質(zhì)量、高素質(zhì)”的物流人才。項(xiàng)目式教學(xué)模式，針對(duì)物流人才培養(yǎng)中的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)有著很大的幫助，高職物流管理專業(yè)需要結(jié)合本校學(xué)生情況，完善符合學(xué)情的項(xiàng)目式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曄. 物流管理專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)模式研究[J]. 市場(chǎng)周刊. 2014，（11）：127-128]