王建升+張強

[摘要] 科技成果轉(zhuǎn)化是高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，高校重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化還存在著思想認(rèn)識不到位、價值取向有偏差、管理機制體制不完善等問題。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化管理機制，加強宣傳引導(dǎo)，嚴(yán)格立項申報，提高指標(biāo)權(quán)重，強化過程監(jiān)管，做好對接服務(wù)，健全管理體制，促進(jìn)重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化，增強高校重點學(xué)科服務(wù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的能力。

[關(guān)鍵詞] 高校;重點學(xué)科;科技成果轉(zhuǎn)化;管理

[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1673-5595（2015）06-0105-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。高校重點學(xué)科集學(xué)科隊伍、學(xué)科平臺、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)于一體，匯聚了大量資源，是從事高水平科學(xué)研究和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的重要依托，是高校增強社會服務(wù)功能的動力源。高校學(xué)科建設(shè)是系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但科技成果轉(zhuǎn)化是其不可或缺的重要組成部分。高校要在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)，就必須加強重點學(xué)科建設(shè)，加強重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化工作。事實證明，重點學(xué)科與服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展互依互襯。重點學(xué)科發(fā)揮科技人才優(yōu)勢，進(jìn)行科技攻關(guān)，加強成果轉(zhuǎn)化，推動行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;經(jīng)濟發(fā)展所產(chǎn)生的需求亦為重點學(xué)科提供更多的研究課題，對學(xué)科科研、人才培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。因此，創(chuàng)新重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化管理機制，加強高校重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化工作，增強重點學(xué)科服務(wù)社會的功能，使之符合國家發(fā)展戰(zhàn)略，是行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，是高校增強核心競爭力的需要，也是高校重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

一、高校重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化管理工作存在的主要問題

（一）存在對傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)管理模式的路徑依賴

經(jīng)過國家及省級重點學(xué)科多年來的建設(shè)管理實踐，高校適應(yīng)和熟悉了“立項→建設(shè)→中期檢查→評估驗收”的一般套路和模式。由于上級部門的考核指標(biāo)是比較分散的，而且主要是對學(xué)術(shù)隊伍、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究等綜合實力的考核，所以，科技成果轉(zhuǎn)化問題雖然一直被強調(diào)，但長期以來并沒有引起有關(guān)部門的足夠重視，存在 “重成果、輕轉(zhuǎn)化”的實際情況。特別是對從學(xué)科建設(shè)的角度強化促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化工作還沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識，更多地是單純從科研管理的角度研究成果轉(zhuǎn)化問題，造成了科技成果轉(zhuǎn)化工作游離于學(xué)科建設(shè)管理之外的假象，形成了對學(xué)科建設(shè)傳統(tǒng)模式的路徑依賴。按照學(xué)科建設(shè)的社會需求原則，學(xué)科建設(shè)不僅僅創(chuàng)造科研成果和知識，還要將知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，推動社會進(jìn)步，即高校的學(xué)科建設(shè)必須以經(jīng)濟建設(shè)和社會整體發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，必須與科技和文化發(fā)展相適應(yīng)，[1]必須將“成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力”作為學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)之一。因而，學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)模式使學(xué)科建設(shè)的基本出發(fā)點脫離了社會需要，制約了重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化工作。

（二）存在思想觀念和價值取向上的深層阻力

推崇與追求高深學(xué)問，是高?！皩W(xué)術(shù)本位”這一剛性思想認(rèn)識的直接體現(xiàn)?！皩W(xué)術(shù)本位”容易導(dǎo)致學(xué)科在選題上的純理論化傾向，加之大多數(shù)高校對學(xué)科科研成果的評價更強調(diào)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，更重視科研學(xué)術(shù)水平，而較少與成果轉(zhuǎn)化帶來的經(jīng)濟效益和社會效益掛鉤，使得重點學(xué)科科研人員的價值取向出現(xiàn)偏差。一些專家學(xué)者只埋頭于自己的科研，缺乏為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的意識，忽視解決社會問題的現(xiàn)實需要，存在“重理論、輕實踐”、“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，導(dǎo)致研究成果理論性太強而很難轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。此外，大部分專家學(xué)者并不熟悉或者不善于科研成果的市場化運作，加之成果轉(zhuǎn)化的報酬遞增機制不明朗，甚至存在一定的風(fēng)險，也影響了他們將科研成果向社會應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)化的積極性。[2]缺乏積極主動的解決社會需求的意識以及學(xué)術(shù)本位的價值取向增大了重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化的阻力，是創(chuàng)新重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化管理機制面臨的重大障礙。

（三）存在諸多綜合性、普遍性體制機制問題

重點學(xué)科的科技成果轉(zhuǎn)化率低其實是一個老大難問題，正如學(xué)者們所總結(jié)的，其原因有內(nèi)部的也有外部的，有宏觀的也有微觀的。有各層面的因素，也有各環(huán)節(jié)的因素;有“重學(xué)輕術(shù)”等觀念上的問題，也有技術(shù)不夠成熟、轉(zhuǎn)化條件缺乏等技術(shù)上的問題;有科技成果轉(zhuǎn)化市場不健全、從業(yè)機構(gòu)和風(fēng)險投資不足等體制上的問題，也有對科技成果轉(zhuǎn)化和推廣支持不夠等政策上的問題。從高校學(xué)科建設(shè)管理的角度來講，還存在考核指標(biāo)不盡合理、過程監(jiān)管乏力、對接服務(wù)不到位、激勵機制不健全等諸多問題。這些問題的存在使得科技成果轉(zhuǎn)化工作變得更為復(fù)雜、更有難度，也促使高校學(xué)科建設(shè)職能部門必須創(chuàng)新管理機制體制，最大限度地促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，推動重點學(xué)科建設(shè)。

二、創(chuàng)新高校重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化管理工作的路徑與對策

（一） 加強宣傳引導(dǎo)，增強科技成果轉(zhuǎn)化及服務(wù)于行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的意識

高水平大學(xué)既要能夠站在關(guān)系國計民生全局的重大課題前沿，直接服務(wù)于國家目標(biāo)，又要能服務(wù)于地方經(jīng)濟社會，牢固樹立立足地方、依靠地方、主動為地方發(fā)展服務(wù)的意識，將服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為一種責(zé)任、一種使命和辦學(xué)目標(biāo)的追求。[3]重點學(xué)科作為高校服務(wù)于社會的排頭兵，作為高校學(xué)科建設(shè)的重中之重，必須首先轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，從上至下都要深刻理解和認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化的重要意義。高校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科建設(shè)職能部門、各重點學(xué)科單位應(yīng)當(dāng)通過召開會議、專題研討、樹立典型等多種形式，充分利用各種機會、渠道、媒介和場合做好宣傳引導(dǎo)工作，強化和鞏固專家學(xué)者們特別是學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干主動服務(wù)于行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意識，把科技成果轉(zhuǎn)化工作擺在學(xué)科建設(shè)更加重要的位置，使重點學(xué)科科研人員增強責(zé)任感和使命感，重視科技成果轉(zhuǎn)化，主動服務(wù)于行業(yè)和區(qū)域發(fā)展，在服務(wù)中求發(fā)展，在貢獻(xiàn)中求支持，避免走閉門造車的老路子。

中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2015年12月

第31卷第6期王建升，等：創(chuàng)新高校重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化管理工作的思考

（二）嚴(yán)格立項申報，為成果轉(zhuǎn)化作規(guī)劃、打基礎(chǔ)

高校應(yīng)當(dāng)以服務(wù)于行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興為著力點，對重點學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，注意將傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科、新興特色學(xué)科與行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的需求相銜接，找準(zhǔn)結(jié)合點和切入點，最大限度地發(fā)揮學(xué)科人才科技優(yōu)勢。首先，在高校組織申報重點學(xué)科時，各學(xué)科應(yīng)當(dāng)面向行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，認(rèn)真調(diào)研論證，確定“主導(dǎo)建設(shè)方向”，避免只講“我要做什么”，而是將“我能做什么”和“需要我做什么”緊密結(jié)合起來。例如，山東省青島市實施的“在青本科高校重點學(xué)科市校共建工程”，就根據(jù)藍(lán)色經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要確定重點學(xué)科共建方向;“江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程”一期項目的申報范圍之一就明確為“與江蘇省新能源、新材料、……文化產(chǎn)業(yè)等密切相關(guān)”。其次，學(xué)校組織專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，要對所申報學(xué)科的建設(shè)計劃進(jìn)行充分論證，把握好重點學(xué)科的發(fā)展方向，保證其方向與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求相結(jié)合，遴選學(xué)科時應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮其與行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)聯(lián)度、學(xué)校學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃、學(xué)科現(xiàn)有基礎(chǔ)以及發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?，強調(diào)學(xué)術(shù)效益、社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，處理好理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧學(xué)術(shù)導(dǎo)向和社會導(dǎo)向。再次，學(xué)校、學(xué)科以及共建單位要簽訂協(xié)議，確定各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，把重點學(xué)科建設(shè)從一開始就納入社會需求的軌道，增強成果轉(zhuǎn)化意識和市場觀念，為最終實現(xiàn)科技成果市場轉(zhuǎn)化及服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的目標(biāo)打牢基礎(chǔ)。例如，“江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程”將“科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化效應(yīng)明顯提高”作為項目的指導(dǎo)性基本任務(wù)，要求立項學(xué)科與地方、行業(yè)、企業(yè)合作承擔(dān)重大科技成果轉(zhuǎn)化項目，支撐、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，甚至孵化培育學(xué)科型、科技型上市公司。

（三）明確考核指標(biāo)，完善驗收制度，為成果轉(zhuǎn)化指明方向

考核、評估、驗收是對重點學(xué)科是否達(dá)到預(yù)期建設(shè)目標(biāo)的檢驗，而科學(xué)合理的考核指標(biāo)能夠發(fā)揮指揮棒作用。高校針對重點學(xué)科制定的考核評價指標(biāo)體系，應(yīng)將“成果轉(zhuǎn)化”作為一項重要的評價指標(biāo)單列，加大其在評分中的權(quán)重，要特別突出它的地位，讓重點學(xué)科的負(fù)責(zé)人和專家學(xué)者引起足夠的重視，對于在產(chǎn)學(xué)研合作和為社會服務(wù)中有重大貢獻(xiàn)的學(xué)科應(yīng)予以重點培育和扶持，鼓勵其向縱深發(fā)展。此外，在重點學(xué)科驗收環(huán)節(jié)，應(yīng)完善現(xiàn)行的專家驗收制度，改變當(dāng)前以鑒定結(jié)束、論文發(fā)表和成果獲獎為終結(jié)的評價機制，探索增加市場驗收環(huán)節(jié)，將項目的經(jīng)濟社會效益是否顯著、市場應(yīng)用是否滿意列為重要驗收標(biāo)準(zhǔn)。[4]例如，山東省重點學(xué)科驗收時著重考核學(xué)科標(biāo)志性成果及對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。青島市重點學(xué)科評價指標(biāo)體系里，“科研及服務(wù)”占了6個一級指標(biāo)總分值的1/3強，其中的二級指標(biāo)“成果與轉(zhuǎn)化”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”占了相當(dāng)大的比重，“成果與轉(zhuǎn)化”指標(biāo)分A、B、C、D四級并對應(yīng)不同分?jǐn)?shù)，只有達(dá)到“科研投入與成果產(chǎn)出績效顯著，有原始創(chuàng)新成果產(chǎn)生;建設(shè)周期內(nèi)為青島轄區(qū)內(nèi)行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)或科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)量增長20%以上;成果具有很強的轉(zhuǎn)化能力，直接或間接服務(wù)于青島市相關(guān)產(chǎn)業(yè)，取得很大的經(jīng)濟、社會效益，對青島相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了明顯的促進(jìn)作用”的才能評為A級，而“論文與論著”等二級指標(biāo)的比重相比而言就小很多。這是與以往學(xué)科建設(shè)考核指標(biāo)較為顯著的區(qū)別，這也要求相關(guān)高校注重成果轉(zhuǎn)化類考核指標(biāo)，采取切實措施鼓勵應(yīng)用性成果向市場轉(zhuǎn)化。

（四）強化過程監(jiān)管，關(guān)注成果轉(zhuǎn)化的全過程

重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化是投資大、周期長、風(fēng)險高、知識密集、目標(biāo)多維、涉及多方利益關(guān)系的系統(tǒng)工程，其中充滿了諸多不確定性，加之目標(biāo)難量化、方法欠科學(xué)、程序難規(guī)范、質(zhì)量難保證、進(jìn)度難控制和監(jiān)督保障不到位等問題，在一定程度上影響預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)，而當(dāng)前高校節(jié)點控制式的學(xué)科建設(shè)管理模式，無法有效地對重點學(xué)科建設(shè)的全過程實施監(jiān)管，這對于科技成果轉(zhuǎn)化工作無疑是不利的。因此，必須從規(guī)劃立項、執(zhí)行實施、中期檢查到項目驗收的全過程，從項目實施的進(jìn)度、質(zhì)量、投資、變更和風(fēng)險等全要素，從凝練學(xué)科方向、遴選學(xué)科帶頭人、組建學(xué)科梯隊、構(gòu)建學(xué)科平臺、制定學(xué)科制度、開展科學(xué)研究、實施成果轉(zhuǎn)化等學(xué)科建設(shè)全方位，建立有效的過程管理監(jiān)督機制，對重點學(xué)科建設(shè)項目及成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行全過程、全要素、全方位的監(jiān)督、控制與管理。[5]通過召開重點學(xué)科建設(shè)推進(jìn)會、成果轉(zhuǎn)化交流會、定期匯報會，單獨設(shè)立臺賬記載成果轉(zhuǎn)化資金的開支情況等多種形式，對階段計劃的執(zhí)行進(jìn)度、資金到位與使用情況、設(shè)備采購和招投標(biāo)情況、組織管理情況、下階段主要計劃等進(jìn)行監(jiān)督檢查，實時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科建設(shè)及成果轉(zhuǎn)化工作動態(tài)，及時預(yù)見、查找和發(fā)現(xiàn)建設(shè)過程中遇到的困難和問題，并提出合理建議和解決方法，使建設(shè)計劃順利進(jìn)行，提高建設(shè)實施的科學(xué)性、導(dǎo)向性、實效性。例如，“上海高校一流學(xué)科建設(shè)計劃” 把一流學(xué)科建設(shè)的過程管理和績效評價作為重點突破口，委托第三方評價機構(gòu)參與學(xué)科建設(shè)的全過程，在學(xué)術(shù)成果及轉(zhuǎn)化方面制定觀測監(jiān)控指標(biāo)，對建設(shè)績效進(jìn)行實時監(jiān)測，節(jié)點考核不合格的將進(jìn)入退出程序;浙江省重點學(xué)科要求建立和落實學(xué)科建設(shè)成效定期總結(jié)分析制度，按照過程管理要求，切實加強對學(xué)科建設(shè)過程的跟蹤指導(dǎo)，至少每半年要召開一次學(xué)科總結(jié)推進(jìn)工作會議，按照任務(wù)書或申報書設(shè)定的目標(biāo)，逐一對照分析，及時協(xié)調(diào)解決存在的困難和問題。

（五）做好對接服務(wù)，助力科技成果轉(zhuǎn)化平臺搭建和渠道暢通

重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化需要學(xué)校內(nèi)部、校企、校地之間多個單位的通力協(xié)作，而缺乏嚴(yán)密的組織與協(xié)調(diào)往往會造成協(xié)作單位各自為戰(zhàn)，難以形成合力，從而制約科技成果的轉(zhuǎn)化。一些高校缺乏為行業(yè)和地方服務(wù)的積極性主動性，常常被動等待地方政府、企業(yè)找上門來，甚至只注重爭取行業(yè)與地方政府給予人財物支持，而未樹立合作雙贏的互動發(fā)展理念，高校重點學(xué)科與行業(yè)、地方之間未建立足夠有效的“對接”機制和平臺，致使重點學(xué)科與行業(yè)、地方往往處于分離狀態(tài)。例如，山東省青島市“在青本科高校重點學(xué)科市校共建工程”建立了由市教育局、發(fā)改委、經(jīng)信委、科技局、財政局等參加的共建工程領(lǐng)導(dǎo)小組，加強部門之間的分工協(xié)作，為高校學(xué)科建設(shè)提供產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的相關(guān)信息，為學(xué)科與產(chǎn)業(yè)對接搭建平臺，在產(chǎn)學(xué)研合作和成果轉(zhuǎn)化方面提供指導(dǎo)支持。高校學(xué)科建設(shè)職能部門應(yīng)當(dāng)及時補位，有所作為，在重點學(xué)科與政府部門之間穿針引線，搭建橋梁，做好溝通協(xié)調(diào)，加強對接服務(wù)。例如，及時學(xué)習(xí)了解國家和地方政府的重大戰(zhàn)略規(guī)劃，加強對行業(yè)與區(qū)域發(fā)展趨勢和相應(yīng)需求的研究和預(yù)判，掌握行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展面臨的急迫的需求，提前采取應(yīng)對措施;為政府、企業(yè)、重點學(xué)科提供技術(shù)、人才等方面供求信息，減少信息不對稱，主動向政府相關(guān)部門建言獻(xiàn)策，體現(xiàn)解決行業(yè)與區(qū)域發(fā)展重大問題的意愿和能力，積極爭取政府對重點學(xué)科平臺建設(shè)及成果轉(zhuǎn)化工作的政策、資金支持;以重點學(xué)科為主體，做好成果轉(zhuǎn)化平臺體系建設(shè)規(guī)劃，助力重點學(xué)科加入大學(xué)科技園、企業(yè)孵化器、技術(shù)交易市場、高新（經(jīng)濟）技術(shù)開發(fā)區(qū)、各類產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟等成果轉(zhuǎn)化平臺;加強與高校教學(xué)科研等管理部門的聯(lián)系和合作。通過在提供信息、暢通渠道、搭建平臺等方面做好合作對接服務(wù)，使重點學(xué)科與政府、企業(yè)開展廣泛的項目合作，積極踐行“政產(chǎn)學(xué)研用一體化”，開展重大技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)和集成技術(shù)研究，產(chǎn)出高水平成果，加快科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對接，提升學(xué)科建設(shè)的經(jīng)濟、社會效益。[6]

（六）健全管理體制，完善激勵制度，為成果轉(zhuǎn)化提供保障

創(chuàng)新重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化管理機制，需要高校從規(guī)劃設(shè)計、資金投入、政策支持、激勵制度、管理辦法、組織結(jié)構(gòu)、團隊建設(shè)等方面采取積極措施，為重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化提供強有力的保障。要調(diào)整組織職能和崗位責(zé)權(quán)，健全和完善“學(xué)?！獙W(xué)院—學(xué)科”三級管理體制，完善重點學(xué)科建設(shè)管理辦法，引導(dǎo)重點學(xué)科融入以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系;實施目標(biāo)管理，將學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)及成果轉(zhuǎn)化的整體目標(biāo)，分解細(xì)化為各個學(xué)科的目標(biāo)和學(xué)科帶頭人及團隊成員的個體目標(biāo)，科學(xué)確立個人與團體的目標(biāo)、責(zé)任與利益，用崗位目標(biāo)責(zé)任制將每個人的工作目標(biāo)與學(xué)校學(xué)科整體目標(biāo)緊密結(jié)合，并把目標(biāo)實現(xiàn)的結(jié)果同每個學(xué)科團隊和學(xué)術(shù)帶頭人的切身利益緊密結(jié)合，通過增加配套資金、減免自籌資金、設(shè)置專項獎勵等多種形式，綜合實施目標(biāo)激勵、獎勵激勵、榜樣激勵、團隊激勵等多種有效的激勵辦法，創(chuàng)新激勵與約束制度，保障科研人員合理的利益訴求，充分調(diào)動重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化的積極性和創(chuàng)造性。[7]

綜上所述，當(dāng)前，雖然高校越來越重視科技成果轉(zhuǎn)化工作，但是高校重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化工作還面臨思想認(rèn)識不到位、價值取向有偏差、管理機制體制不完善等問題，尤其是從學(xué)科建設(shè)管理角度深入開展成果轉(zhuǎn)化工作研究和實踐還比較少。創(chuàng)新重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化管理機制，促進(jìn)重點學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化，增強高校重點學(xué)科服務(wù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的能力，就必須從成果轉(zhuǎn)化的主體和客體、意識和行動、過程與質(zhì)量、管理與服務(wù)等多個維度開展扎實細(xì)致的工作，加強宣傳引導(dǎo)，嚴(yán)格立項申報，提高指標(biāo)權(quán)重，強化過程監(jiān)管，做好對接服務(wù)，健全管理體制。

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[責(zé)任編輯：趙玲]

Reflections on the Innovation Management of Scientific and Technological

Achievements Transformation of the Key Disciplines in Colleges and Universities

WANG ?Jiansheng， ZHANG Qiang

（Discipline Construction Department， China University of Petroleum， Qingdao， Shandong 266580， China）

Abstract： The transformation of scientific and technological achievements in scientific research is an important content of the discipline construction in colleges and universities. However， the key disciplines achievements transformation is still facing lots of problems， such as poor awareness， deviation in value orientation， and imperfect management system and mechanism. To change and improve this situation， the innovation of its management mechanism is badly needed. Meanwhile， we should strengthen the propaganda and guidance， perform strict project declaration， improve the index weight， strengthen process supervision， promote the docking services， and perfect the management system. Only by doing that can college key disciplines ability in serving the society and economic development be really enhanced.

Key words： colleges and universities; key disciplines; transformation of scientific and technological achievements; management