王萍

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)手段，完善以往教學(xué)中存在的不足之處，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展的關(guān)鍵措施。對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題進行分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；能力本位；自主互動

隨著教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育理念與方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)。在此形勢下，素質(zhì)教育逐漸登上教育舞臺。對此，廣大教師首先要明白素質(zhì)教育的目標(biāo)和基本含義。其實無非就是在教育方針的正確指引下，全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)，成為有知識、有素養(yǎng)的合格型人才。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.忽視學(xué)生的主體作用

在小學(xué)語文課堂中教師常常忽視學(xué)生的主體作用，只是一味地進行課本解說，完全沒有考慮到學(xué)生的感受，更沒有去積極傾聽學(xué)生的心聲，在進行課堂教學(xué)時完全按照自己事先安排的教學(xué)方案進行，忽略了學(xué)生在接受課堂知識時的反應(yīng)和感想，也沒有考慮學(xué)生的特殊年齡段對語文學(xué)習(xí)的特殊需求。

2.素質(zhì)教育背景形式化

雖然教師已經(jīng)有素質(zhì)教育的意識，但是在教學(xué)中并未真正融入課堂，在教育過程中經(jīng)常出現(xiàn)許多形式化的元素，這些形式化的東西感覺是在進行素質(zhì)教育，課堂中學(xué)生與教師互動頻繁，教師也在積極演說課本內(nèi)容，并時不時地讓學(xué)生回答課堂問題，在小學(xué)生的積極參與中結(jié)束小學(xué)語文課堂內(nèi)容。表面看來這節(jié)課是素質(zhì)教育中較為成功的一堂課，但卻忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，注重形式，忽視內(nèi)容，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。

3.學(xué)生的自主活動缺位

素質(zhì)教育要求教師根據(jù)學(xué)生的需求對教案做出相應(yīng)調(diào)整，要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，在獨立自主的活動中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識。這就要求教師將小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與班集體的活動有機結(jié)合，在開展活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而，這些班集體的活動，由于活動內(nèi)容的枯燥和乏味，被教師丟棄在一邊，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)沒有得到很好的鍛煉，始終是教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成活動課堂，導(dǎo)致學(xué)生的自主活動缺位，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

1.在主客體關(guān)系上，重視學(xué)生的主體地位

教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時要切實從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會在語文課堂上主動探索知識，教會學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過自己的努力和摸索找出解決問題的方法。在整個過程中，學(xué)生的手、腦、眼、口都得到了很好的鍛煉，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還需要對學(xué)生進行正確方向的指引，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在正確的方法指引下，獲得事半功倍的效果。在教學(xué)設(shè)計上，教師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照設(shè)計好的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識，找出教學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，讓學(xué)生之間進行互動和交流，發(fā)表各自對重、難點的看法和意見，交換各自思維，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過一系列的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高語文素養(yǎng)。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)能力本位

小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容都來自課本教材，然而教材內(nèi)容只是一種手段，一種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的手段，培養(yǎng)語文能力才是教學(xué)的真正目的。這就需要教師在進行教學(xué)時注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，充分利用教材中合適的內(nèi)容，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在《金色的草地》這節(jié)課中，教師就可以利用多媒體將美麗的大自然呈現(xiàn)給學(xué)生，通過強烈的視覺享受，告訴學(xué)生要保護自然、熱愛自然，從而產(chǎn)生對大自然的敬畏之情。又如《畫楊桃》這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生從不同角度去畫出楊桃的樣子，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題的能力，以便在今后的學(xué)習(xí)中靈活運用。

3.在教學(xué)方式上，提倡自主互動

在師生互動中學(xué)習(xí)和接受知識，是新課改提出的又一個新要求。教師在課堂上需要加強與學(xué)生的溝通和交流，前提是在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生和教師都是課堂的重要參與者，教師要學(xué)會隱身，多讓學(xué)生發(fā)表意見和參與到課堂中來，增強學(xué)生的參與熱情，更加熱愛語文課堂。同時，教師還需要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造出良好融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中接受新知識。如，在《頤和園》這節(jié)課中，教師可以先讓學(xué)生說說心中的頤和園是什么樣子，然后讓幾個學(xué)生進行發(fā)言，說完之后再帶領(lǐng)學(xué)生進入課本內(nèi)容，讓學(xué)生體會課本中的頤和園，從而感受頤和園的偉大和壯觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的主體，真正鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

潘琰.略論如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[J].語文建設(shè)，2013（02）.

編輯 趙飛飛