阿瓦罕·阿卜杜艾尼

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-01

教師在教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以促進學(xué)生樂學(xué)，從而提高教學(xué)效率。達到學(xué)生在不知不覺中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀的目的。孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)當學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)。

一、營造“快樂”的教學(xué)氣氛

教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的架子，要讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么見解可以放膽在課堂上發(fā)表。教師要淡化授予者、管理者、權(quán)威者的角色，強化服務(wù)者、引導(dǎo)者、合作者的角色。當學(xué)生就某個問題發(fā)表自己的見解時，值得肯定的地方一定要表揚，若有不對切記不要輕易否定，而是引導(dǎo)學(xué)生闡述自己思考的理由，這樣容易培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。

二、思想品德課教師課要充分備課、充分預(yù)測

知識準備要充足。并且要富有個人魅力和感染力，有較強的責(zé)任心。切記對快樂教學(xué)的適度把握，不能純粹為了搞好課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣，而放任學(xué)生要注意在快樂的氣氛中及時引導(dǎo)學(xué)生;注意快樂素材的適用性。老師要注意對快樂素材的適用性把握，不能全憑心血來潮，不管對本課有關(guān)還是無關(guān)，想到什么有趣都講。結(jié)果學(xué)生是樂了個前府后仰，但卻感覺與本課知識無任何關(guān)系，有點不知所謂;注意快樂后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂不思學(xué)。有時候，舉了一個有趣的案例，但如果老師沒有加以恰當引導(dǎo)和延伸，結(jié)果會使學(xué)生樂不思學(xué)，沒能及時把快樂轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機。

三、初中思想品德課課堂教學(xué)生活化

人的發(fā)展是理性認識不斷深化和感性認識不斷豐富的過程。初中思想品德課課程中的理性知識即課本理論知識是學(xué)生的間接經(jīng)驗，這種間接經(jīng)驗的正確性、深刻性以及它的存在價值，只有在學(xué)生的自我生活實踐中真正轉(zhuǎn)化為直接感受時，才能使學(xué)生去深刻認識，去真正接受，從而促進學(xué)生對理性知識的鞏固和理解。同時，從人的認識規(guī)律和認知特點來看，感性認識又是理性認識形成的前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活實踐中掌握豐富的感性材料，形成直接經(jīng)驗，再通過教學(xué)過程加以歸納和升華，形成理性知識，從而不斷促進課程目標生成和發(fā)展。中小學(xué)思想品德課教學(xué)的落腳點，就是讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)由“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”，幫助學(xué)生學(xué)會做負責(zé)任的公民，學(xué)會正確處理個人與社會、家庭、國家、他人之間的相互關(guān)系，適應(yīng)社會，并學(xué)會過積極向上的健康生活。然而由于受社會競爭和傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有些家長讓孩子到學(xué)校讀書只強調(diào)學(xué)習(xí)成績，考高分和進重點中學(xué)是一些家長、學(xué)生主要的甚至是唯一的追求目標。由于缺少對生活的學(xué)習(xí)和實踐，一些學(xué)生雖有滿腹的書本知識，但個人生活不能自理，面對社會生活中遇到的困難和問題束手無策的狀況并不少見。生活是千變?nèi)f化的，生活是紛繁復(fù)雜的，風(fēng)霜雨雪都是鍛煉，生活中的滋味不是在書本中、在課堂學(xué)習(xí)中所能完全體驗到的，正如要在游泳中學(xué)會游泳一樣，學(xué)生也應(yīng)該在生活中學(xué)會生活。初中思想品德課只有回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗生活，才能更好的理解我們所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正學(xué)會生活。

四、創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景

這是進行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。教師要特別注意收集一些和教材有關(guān)的近期發(fā)生的重大時事政治。如：上八年級思想品德“生命健康權(quán)”時，我準備礦難、食品安全等事件，從中選取一些材料，作為導(dǎo)學(xué)案借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生看，馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點話題“生命、健康”的討論上來，那種討論的激烈程度真是無法形容，最后我根據(jù)教材需要進行分析、總結(jié)歸納。這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學(xué)生的信息容量，更重要的是能培養(yǎng)了學(xué)生分析教材的能力。所以教學(xué)過程中我盡最大量的體現(xiàn)以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探索。

五、突出學(xué)生主體地位

從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā)，也就實現(xiàn)了我們《思想品德》課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性。筆者經(jīng)常在自己的課堂上讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容編著一些課堂情景劇、生活小話劇等。這些活動極大的激發(fā)的學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂氛圍活躍、輕松而又寓意深遠。筆者的課堂多次被領(lǐng)導(dǎo)列為示范課、展示課，深得同行的好評。學(xué)生編排的情景劇也多次被搬上學(xué)校“藝術(shù)節(jié)“的舞臺。如在《直面挫折》的教學(xué)時，有學(xué)生結(jié)合身邊的生活編排了一個情景?。盒∶竦纳钭罱龅搅撕芏嗦闊簩W(xué)習(xí)退步，心情不好，家里爸媽經(jīng)常吵架。面對這種情況小民非常難受也非?；倚模X得生活毫無意義。劇中小民的種種遭遇引起了很多學(xué)生的共鳴，生活中類似的小挫折很多，我們到底該怎么面對呢？隨著情景劇的深入，小民心態(tài)的調(diào)整，同學(xué)老師的積極幫助、父母的及時關(guān)注，終于讓小民重新找回了往日的樂觀、陽光。這個劇本后來被搬上學(xué)校大舞臺，獲得了同期節(jié)目的最高分。筆者努力踐行“在生活里找教育，為生活而教育”。

總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。