蘇鶴

【中圖分類號(hào)】G633.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。著名教育家"葉圣陶"先生曾說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索;并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！边@是對(duì)預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，但是在教學(xué)中盡管對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)每天都在要求著，卻收效甚微，學(xué)生沒有真正把預(yù)習(xí)作為自身學(xué)習(xí)的需要，自覺學(xué)習(xí)的行為。因此，在教學(xué)中，教師只有很好的教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式、方法，積極引導(dǎo)，教學(xué)效果才能事半功倍。我從事語(yǔ)文教學(xué)十多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

一、做好勾畫標(biāo)記

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，把一些不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不理解的句子或關(guān)鍵性的字、詞、句用各種不同的符號(hào)都標(biāo)記出來(lái)。找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就注意聽老師在講這部分內(nèi)容時(shí)是怎樣解釋的。初中階段，學(xué)生接觸到的文章主要有三種文體，也就是記敘文、說(shuō)明文與議論文。在勾畫的過(guò)程中，需要因文而異，不同的文體勾畫的重點(diǎn)也是不相同的。例如，在閱讀記敘文的過(guò)程中，需要把勾畫的重點(diǎn)放在一些提綱挈領(lǐng)的語(yǔ)句上面，尤其是那些能夠概括文段中心的句子，此外，也要把握文章中的六大要素，便于學(xué)生更好地了解文章的寫作結(jié)構(gòu)。其次，把一些表現(xiàn)力比較強(qiáng)的字詞找出來(lái)，然后再用紅色的筆標(biāo)記出來(lái)。

此外，也要把自己認(rèn)為的一些比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，然后再簡(jiǎn)單進(jìn)行思考。這樣也能夠大大地提高課堂的教學(xué)效率。預(yù)習(xí)也可以說(shuō)是有效積累詞句的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，主動(dòng)去摘抄課文中的一些佳句，既能深化對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也為寫作積累一定的素材。比如說(shuō)，學(xué)生在摘抄初期，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先抄一些精彩的描寫句，也可以是議論、抒情句。每一篇文章都可以說(shuō)成是作者的一種生命體驗(yàn)，學(xué)生如果能夠把握好，對(duì)寫作是很有幫助的。語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了適合大量的素材，既豐富了學(xué)生們的情感，有些語(yǔ)言還能夠激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生的心靈帶來(lái)震撼。因此，有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的促動(dòng)性，我們要多多提倡。

二、學(xué)會(huì)查找資料

查閱工具書，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆劃出來(lái)。如果這些問(wèn)題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問(wèn)題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。如《行道樹》中“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。”一句，句中的“墮落”一詞如果學(xué)生沒有深入地理解課文內(nèi)容，就會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生歧義，所以就應(yīng)該通過(guò)查閱詞典，理解“墮落”的原義及引伸義，再結(jié)合上下語(yǔ)境進(jìn)行理解，就好理解了。這種做法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，排除學(xué)生的依賴思想。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好自主求知的習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，或多或少會(huì)留下一些質(zhì)疑或不理解的問(wèn)題，例如文中一些晦澀的表達(dá)，僅僅依靠學(xué)生自己的認(rèn)可很難把握其中的內(nèi)涵，這時(shí)將這些問(wèn)題標(biāo)出來(lái)或記在預(yù)習(xí)本上，這些問(wèn)題可以是課后思考與練習(xí)題，也可以是學(xué)生自己想到的問(wèn)題。以待課內(nèi)解決。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)走入課堂，再經(jīng)過(guò)老師的課堂講解與分析，這些學(xué)生就會(huì)恍然大悟，能更深層次的挖掘文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章的主題思想。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己的疑問(wèn)帶到大家一起討論，這樣對(duì)自己還是同學(xué)都是一個(gè)促進(jìn)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯;如果學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì)相反。另外，讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況，如發(fā)掘問(wèn)題的深度、新知識(shí)的預(yù)先感知程度、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等方面寫下心得體會(huì)。思考體會(huì)是課前預(yù)習(xí)中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"思考會(huì)刺激智力覺醒。"他還說(shuō)，"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者……"因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文之前就要對(duì)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。提示的內(nèi)容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書上劃出來(lái)，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問(wèn)的地方，在書的邊角上做記號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。《背影》一文中“我”對(duì)父親的情感前后有一個(gè)變化的過(guò)程，預(yù)習(xí)的時(shí)候可以將“我對(duì)”父親如何表現(xiàn)的句子找出來(lái)，思考是在怎樣的情況下發(fā)生變化的，當(dāng)時(shí)又有怎樣復(fù)雜的內(nèi)心感受。如不明白可以在書旁做上批注，上課經(jīng)老師一點(diǎn)撥，就容易領(lǐng)會(huì)和理解了。

四、做好預(yù)習(xí)筆記

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。心理學(xué)也告訴我們，多種感覺器官參與活動(dòng)，可以增進(jìn)記憶，強(qiáng)化記憶。在閱讀時(shí)要注意積累，好的語(yǔ)句，段落，觸動(dòng)你心靈的地方都要及時(shí)做摘抄，并寫出好在哪里，為什么它會(huì)具有這種打動(dòng)人心的力量，也就是要做好讀書筆記。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)文章的寫作方法，比如說(shuō)這篇文章用到了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，或者是托物言志的手法，都要在讀書筆記中體現(xiàn)出來(lái)并在以后自己的作文中加以運(yùn)用，也就是學(xué)以致用。做預(yù)習(xí)筆記相當(dāng)重要，應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，這樣可以大大提高語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的效果。

總之，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步都有很大的幫助。因此我們必須指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)搞好課前預(yù)習(xí)。