吳麗潔

【摘 要】 多媒體課件為英語課堂教學(xué)提供逼真的、生動的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，符合現(xiàn)代教學(xué)的特征和發(fā)展趨勢，但同時也出現(xiàn)了一些問題，影響教學(xué)效果。因此，怎樣合理使用課件使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)便顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件;英語;運用;問題

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

信息技術(shù)迅速興起并逐漸走進(jìn)了英語課堂，優(yōu)化了教學(xué)過程，從而使學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有了更為廣闊的天地。其中多媒體課件以其圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢替代了靜止、呆板的教具，對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用，使枯燥無味的英語課堂“活”了起來。但在實際運用和操作中，有時會出現(xiàn)適得其反的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在英語課堂中運用多媒體課件應(yīng)警惕幾個問題：

1.過分花哨，分散學(xué)生注意力。有些教師過于注重課件的表面的感官刺激效果，在課件上運用動畫、音響等效果，使學(xué)生的注意力被其動畫及音響所吸引，反而忽略了最重要的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也無暇顧及老師的講解。因此課件的設(shè)計中沒必要用上與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的動畫、音響效果，畫面布局應(yīng)簡潔明了，重要的文字可以用鮮明的色彩標(biāo)出。

2.拿來主義，生搬硬套?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為教師提供了便捷豐富的備課資源，每一位教師都可以根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)下載課件。有些教師就原封不動地“拿來”便用，其結(jié)果是耗費了大量寶貴的課堂時間，而教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點卻沒有實現(xiàn)。課件與教材是“死”，而學(xué)生卻是“活”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)程度，利用手頭有的課件資源重新制作更為適宜的課件。這樣的課件融入了教師的教學(xué)智慧與個人風(fēng)格，體現(xiàn)了具體的學(xué)生學(xué)情，才能真正讓課堂活躍起來，才是具有生命力的課件。

3.翻頁過快，忽視學(xué)生的思考與動筆。多媒體課件的優(yōu)勢之一是節(jié)約課堂時間，擴(kuò)大課容量，使課堂教學(xué)過程更為流暢緊湊。但一些老師在備課時一味地備教材備教法，講求教學(xué)步驟的完整，沒有考慮到學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，在課件制作中忽略了學(xué)生思考的時間，在上課時為了完成預(yù)設(shè)的課堂內(nèi)容，對課件翻頁得太快，學(xué)生還未領(lǐng)悟到上頁內(nèi)容又要被迫接受下一頁，這樣的被動學(xué)習(xí)自然效果不佳。

4.過分依賴，堂堂必用。有的教師過分依賴信息技術(shù)，特別是公開課，似乎不用課件就不能體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，結(jié)果若突然出現(xiàn)一些意外，如停電、多媒體故障或U盤中毒課件損壞等，老師便手足無措。而這些意外出現(xiàn)的可能性是很大的。多媒體設(shè)備經(jīng)過一段時間的頻繁使用，容易老化并出現(xiàn)故障，就大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)實情況，特別是農(nóng)村學(xué)校，是無法經(jīng)常更新多媒體設(shè)備的。因此老師在備課時應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備，以便應(yīng)對突發(fā)情況。

征對上述幾個問題，我們又該如何最大程度地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢而又避免其不足之處呢？

1.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主動性與老師的主導(dǎo)作用。在英語課堂教學(xué)中可以利用課件強(qiáng)烈的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生由“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，積極思考，大膽表達(dá)，主動提問，作英語課堂的主人。同時教師應(yīng)以獨具個人風(fēng)格的語言或教學(xué)手段把握課堂進(jìn)程，與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，也引導(dǎo)學(xué)生相互交流，避免單純的人機(jī)對話。

2.簡潔明了，留有思考空間。老師在制作課件中未必要追求課件的每一頁都精彩紛呈。在引入話題時可以用相關(guān)圖片、動畫或視頻來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。但在閱讀訓(xùn)練或詞匯語法學(xué)習(xí)時，就不適宜使用過于花哨的課件頁面，更不宜加入音響效果，以免分散學(xué)生注意力。有時只要白底黑字的一句話“What do you think of it？”或是一道典型的例題，并留有足夠的時間，以此啟發(fā)學(xué)生思考與討論，讓學(xué)生的眼睛休息一下，頭腦與嘴巴活躍起來。

3.取長補(bǔ)短，結(jié)合使用各種教學(xué)媒體。在英語課堂教學(xué)中，多媒體課件是所有信息技術(shù)中使用最頻繁的，但這并不等于說，課件可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。老師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選擇合適的媒體和手段，以便發(fā)揮各自的長處。如初中英語課堂中實物與卡片就是簡單而有效的教學(xué)工具;高中英語寫作課上，幻燈機(jī)與黑板最能清楚地展示學(xué)生拼寫與寫作上存在的問題。

4.重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)揮集體力量。雖然多媒體課件進(jìn)入英語課堂以來已經(jīng)很長一段時間了，但多數(shù)老師對于多媒體的使用和制作都是自我學(xué)習(xí)、自我摸索的，并不是每位老師都精通于此，因此應(yīng)當(dāng)倡議學(xué)?；蛳嚓P(guān)教育部門對教師進(jìn)行多媒體課件使用與制作的培訓(xùn)。此外課件制作費時費力，如果能夠發(fā)揮備課組的集體力量，共同討論制作相應(yīng)課件，并將這些集體的智慧保存下來，收入學(xué)校資源庫，方便以后的老師參考借鑒。

總之，在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，恰如其分地運用多媒體課件，讓我們的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都能輕松有效。