郭明婭

【摘 要】 中國的古典詩詞博大精深，猶如文學史上一顆璀璨的明珠，熠熠發(fā)光。新課改對學生的能力要求也有所提高，高中中詩歌題目的分值也有所提高。這就要求我們重視詩歌教學，提高詩歌教學的有效性。

【關鍵詞】 高中語文;詩歌教學;學習興趣

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

在高中語文教學中，詩歌的教學可謂是薄弱環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在教材選編的課文少，教師不夠重視，學生接觸不夠多等方面。而實際上詩歌以其思想深刻，意境優(yōu)美，節(jié)奏明朗的特點，深受高中生的喜愛。所以我認為只要教師對詩歌的教學予以足夠重視，能夠激發(fā)起學生的興趣，引領得當，點撥恰切，是可以學好詩歌的。

1.誦讀，激發(fā)學生語文學習的審美情懷

語文新課程標準明確指出"培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中"。如何達到這一要求呢？葉圣陶先生指出："熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美，誦讀的工夫，無論對語體、對文一言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美。"這說明了誦讀不僅有利于培養(yǎng)學生的語感，還有利于提高其審美能力。閱讀一篇課文的過程，就是一個審美實踐的過程。語文新教材中選擇了大量文質兼美、具有豐富的人文內涵的文章作為教學內容，因此在教學過程中通過對文質兼美的課文魅力的挖掘，加強對學生美好情感的激發(fā)，從而培養(yǎng)其高尚、健康的審美情趣。如教學杜甫的《登高》詩時，教師充滿深情的范讀，語調中略帶蒼涼、沉郁，讓學生們初步感受杜甫所寫景物的"風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"的蒼涼、闊大、渾宏的氣勢。之后，教師讓學生們大聲朗讀，在讀中進一步體會杜甫的情感。然后，再播放一首笛曲，并伴以配樂范讀。在不斷的對比朗讀中，在詩意的境界中，靜態(tài)的文字產生動態(tài)的立體感，隨著音樂在教室里舒緩地流淌，詩人的憂愁和傷感也在學生的心里滲透。一切景語皆情語，學生們充分感受到詩人長年漂泊、憂國傷時、老病孤愁的復雜愁情。

2.創(chuàng)設情境，引發(fā)學生語文學習的美妙遐想

在語文詩歌教學中，教師要通過欣賞優(yōu)美、感情豐富的詩篇對學生進行美的教育，使學生在學好語文知識的同時，在思想上得到美的享受，品德上受到美的熏陶，心靈上受到美的凈化。比如剛上課時，學生們的心思還很難迅速進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。這種情況下，根據(jù)教材內容特點，適時使用多媒體手段創(chuàng)設一種美妙的教學情境，就等于構建了一座橋梁，引導學生迅速而順利地投入教學活動。其實，語文教材中的不少內容都是十分含蓄委婉的，處處是有"弦外之音"和"言外之意"的，關鍵就在于教師能否運用好"布白"藝術。教學中合理使用多媒體技術，對美的形象進行再創(chuàng)造，可以增添新的意境，從而使學生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎上去創(chuàng)造美和鑒賞美。教學《再別康橋》，教師以劍橋大學為主襯景，依次用大屏幕展示"揮手作別云彩圖"、"河畔金柳倒影圖"、"青草水底招搖圖"、"榆陰浮藻清潭圖"、"撐篙漫溯尋夢圖"、"黃昏夏蟲沉默圖"、"招手惜別云彩圖"。學生們在欣賞劍橋大學美麗畫卷的同時，引發(fā)了諸多遐想，有的說我要努力學習將來到英國劍橋大學留學，有的說我要到英國旅游，親眼看看劍橋大學的風景等，以至于課堂上很快就能把全篇詩歌背誦。可見，通過多媒體創(chuàng)設教學情境，能充分調動學生的感官和想象力，使學生在想象中把文章所暗示的意境在腦海中顯現(xiàn)出來，并能進行再造想象，這樣的教學自然事半功倍。

3.強化鑒賞古詩詞的能力

首先要求學生復背初中學過的古詩詞。背完后還要讓學生講一講所背詩詞的意思，以及自己的體會。這樣學生無形中重溫了舊知，也重新理解了鑒賞詩歌的方法。其次，指導學生改寫古詩詞。如將古詩詞改寫成散文，或將古詩詞改寫成新詩等等。改寫時要求要體現(xiàn)出古詩詞的意境、作者的情感，最好還能保持作者的創(chuàng)作風格。事實上，通過改寫也能夠提高學生理解古詩詞內涵的能力，鑒賞詩歌的水平得到了較大的提升;同時也使學生對我國新舊體詩的承襲關系有了更深的了解。并且對詩歌的鑒賞和嘗試寫作產生了濃厚的興趣。第三，教給學生一些鑒賞詩歌的方法。如把握詩歌的意境：像學習陶淵明的《飲酒》一詩時，通過分析討論，學生能夠指出最能體現(xiàn)意境的詩句是"采菊東籬下，悠然見南山;山氣日夕佳，飛鳥相與還";甚至有的學生還能指出"采、見、佳、還"四個詞很富有意味，充分體現(xiàn)了作者怡然自得、恬淡舒適的意趣和對田園生活的熱愛、對官場生活的厭棄的思想。再如學會抓詩眼，要引導學生會找詩眼;像王安石的《江南春絕句》中的"春風又綠江南岸"當中的"綠"字。等等。有了這樣的知識儲備和鑒賞能力，在學習現(xiàn)代詩歌時，許多問題就會迎刃而解;也對理解有著很深的古典文學造詣的詩人的作品也會有很大的幫助。如聞一多、朱自清、朱湘的詩，與古典詩歌的淵源非常密切。

4.開展詩歌實踐活動，豐富學習形式

4.1挑選一些篇目舉辦一次詩歌朗誦，學生利用早讀或其它時間對選擇到的一些篇目自由再選擇，在認真理解作者情感的基礎上，舉辦朗誦比賽，充分調動學生學習詩歌的興趣。

4.2每首詩詞中都會有名句佳句，因此，在平日的早讀就要求學生對重點句進行記憶，有可能的話還可以把這些名句運用到作文中，還能增強作文的品味和內涵。

4.3在學完整個詩歌的教學后，試著讓學生從另外一個角度來編排此書，即要求學生從思想內容的角度對詩歌進行分類歸納，讓學生對思想內容有一個整體的把握，如送別詩，山水田園詩，邊塞詩，羈旅詩，詠物詩，即景抒情詩等幾大塊進行分類歸納，學生也會相應地提高一些學習詩歌的興趣。

4.4在完成教學任務的基礎上，安排一些鑒賞性的題目由學生自主完成，如李白詩歌中有較多的意象，這些意象有何深刻的含義;又如，古代詩歌中出現(xiàn)"愁"的字眼很多，讓學生去尋找，并能分別體會"愁"之原因，并能在此基礎上完成一篇小文章等等。

總之，在詩歌教學中，教師只要方法得當，幫助學生學會欣賞詩歌，使他們受到美的熏陶，培養(yǎng)其較好的文學素養(yǎng)，學生的語文水平會有較大的提高的。