方有書

【摘 要】 實(shí)行小班化課堂語文閱讀教學(xué)，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助的機(jī)會(huì)，使教育面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng);對(duì)于推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，提升小學(xué)教育具有重大意義。小班化課堂閱讀教學(xué)正是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型授課形式。

【關(guān)鍵詞】 小班化;課堂;閱讀教學(xué);探究

【中圖分類號(hào)】G622.30 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

我們教師對(duì)小班化語文課堂教學(xué)的改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力;把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生存信息;把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。著重從以下兩個(gè)方面談小班化課堂語文閱讀教學(xué)的探究：

一、以讀為主，培養(yǎng)閱讀興趣

1.以讀為本，教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)小班化特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和潛能。

2.小班化模式為教師提供了更多的與學(xué)生互動(dòng)的空間，也關(guān)注到每一位學(xué)生，個(gè)性化輔導(dǎo)有了更為廣闊的實(shí)現(xiàn)可能。這種情況下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)閱讀的實(shí)踐和空間，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，真正把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入地、廣泛地、自覺地讀書，使每個(gè)學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，作為小班化班級(jí)，教師更有實(shí)踐和精力去關(guān)注每一位學(xué)生。

3.教師要提供多種多樣的閱讀方式，讓學(xué)生自主選擇。對(duì)不同年段應(yīng)有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。還可以采用分角色讀、分組讀、對(duì)比讀、競(jìng)賽讀等多種方式。

4.教師要以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師既要重教書，也要重讀書。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的興趣推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜歡的書，興趣自然就提高了。

5.老師要給學(xué)生讀書的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，先給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生的自尊心、自主性得到尊重。

6.教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，要與書教朋友，語文教師要解放思想，擯棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊觀念和教學(xué)方法，從封閉繁瑣的分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦和手腳，開放教材、課堂，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。語文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書，從而讓學(xué)生早讀書、多讀書。

7.語文教師多向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，讓學(xué)生在自我閱讀中，教師努力創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的從眾心理。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，例如：在校園中掛上橫幅：營(yíng)造書香校園，爭(zhēng)當(dāng)書香少年。在讀書角貼上：倡導(dǎo)讀書風(fēng)尚，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。并在這里準(zhǔn)備一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生大量閱讀提供時(shí)間。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用時(shí)間讀書。開展有關(guān)活動(dòng)，如舉辦讀書會(huì)、朗誦會(huì)、書籍交流會(huì)等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

二、以探究為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生把握并運(yùn)用基本的閱讀方法

1.注重采取多種方式激勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀

首先激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，實(shí)施自主式探究閱讀就是要學(xué)生在閱讀課文中自主深入探究發(fā)現(xiàn)疑問，解疑釋疑。這一變化，是讓學(xué)生原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為閱讀的主體。所以上自主探究閱讀起始課時(shí)，教師就有必要向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)探究閱讀的意義，讓學(xué)生懂得“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“終生學(xué)習(xí)”的道理，懂得了道理，有了深刻的認(rèn)識(shí)才能培養(yǎng)濃厚的興趣，仔細(xì)觀察，深入思考，才能促進(jìn)各種智力因素積極思維，才能增強(qiáng)克服困難的信心和決心。

2.注重指導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到“學(xué)會(huì)探究”需要一個(gè)過程，根據(jù)教學(xué)觀察和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，其過程大致分為以下幾個(gè)階段，首先是敢于探究階段，幫助孩子達(dá)到敢于提出疑問;其次是模仿探究階段，在這個(gè)階段里，教師的主導(dǎo)地位尤為重要;最后是自主探究階段，在閱讀過程中，學(xué)生初步懂得提出問題的角度、探究問題的方法后，就可以進(jìn)行有疑問的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生于無疑處生疑，一般可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，三看一查多問，發(fā)現(xiàn)疑問。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問提出疑問后，點(diǎn)撥學(xué)生分析疑問解決疑難問題是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上要擔(dān)任“輔導(dǎo)員”的角色，進(jìn)行整體的把握，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生提出的疑問，應(yīng)讓學(xué)生自主探究，合作解決，不包辦代替，但可做具體分析，幫組學(xué)生釋疑。在釋疑中集思廣益、互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交流，互補(bǔ)思維漏洞，使課堂真正動(dòng)起來、活起來、樂起來，使不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到一定的發(fā)展與提高。

4.教師要積極為學(xué)生營(yíng)造探究的課堂氛圍

教師應(yīng)充分利用教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍。如我在教學(xué)《地震中的父與子》（人教版第九冊(cè)），就結(jié)合教材特點(diǎn)巧妙地進(jìn)行三次質(zhì)疑營(yíng)造探究教學(xué)氛圍設(shè)計(jì)教學(xué)，很好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，第一次通過課題來質(zhì)疑（師：讀了課題，你有什么疑問嗎？）讓學(xué)生帶著問題讀書;第二針對(duì)重點(diǎn)段落質(zhì)疑（師：對(duì)文中第十二自然段，你們有什么疑問嗎？），學(xué)生開始發(fā)疑討論，引發(fā)學(xué)生深入探究，激活學(xué)生思維;第三次抓住文本空白點(diǎn)質(zhì)疑【師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)至少在瓦礫堆下等了（生齊讀：）8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，你對(duì)阿曼達(dá)在瓦礫堆下漫長(zhǎng)的等待最想了解的是什么？】，又開始引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑?？v觀這40分鐘的課堂教學(xué)，是以三次質(zhì)疑問題來營(yíng)造探究課堂氛圍，教學(xué)程序樸實(shí)簡(jiǎn)明。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。這種氛圍是在師生民主平等，寬容和諧的溫室中孕育形成的。在課堂上教師要尊重每一位學(xué)生，要善待敢于提出自己想法，大膽發(fā)言的學(xué)生，即使其問題幼稚可笑，也不能挫傷其自尊心，做到讓每一位學(xué)生都能身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，小班化課堂語文閱讀教學(xué)的探究確實(shí)能為我們打開一條提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效之路。

主要參考文獻(xiàn)

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