張建穩(wěn)

【摘 要】 高中記敘文寫作主要安排在高一年的必修1階段，如何寫好記敘文，讓記敘文同樣可以出彩，作文中有效地指導(dǎo)記敘文教學(xué)，本文從選材、行文和技巧等三個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的反思，進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，以此來提升學(xué)生記敘文寫作的水平。

【關(guān)鍵詞】 記敘文;選材;行文;技巧

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

在人教版必修1《表達(dá)與交流》部分主要安排了記敘文寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練，這樣的安排是科學(xué)合理的，因?yàn)槌踔幸恢庇?xùn)練的就是記敘文，而在必修1中繼續(xù)安排記敘文寫作是合理的銜接工作。因此，在高一年對(duì)記敘文進(jìn)行有效訓(xùn)練是必要的，也是科學(xué)的。一方面做到了和初中寫作的銜接，另一方面為高中階段的議論文寫作做好鋪墊。因此，筆者在高一年作文教學(xué)中對(duì)記敘文寫作做了一個(gè)梳理。

一、選材上以微見著，直擊心靈

人教版必修1《表達(dá)與交流》第一個(gè)部分就是《寫觸動(dòng)心靈的人和事》，說的就是記敘文選材的角度。從人方面來說，高中生能接觸的人就是家人、親戚和同學(xué)、小部分朋友，另外的人進(jìn)入他們的眼睛的需要我們的引導(dǎo)。從事的方面來說，他們?cè)诤蜕鲜龅娜私佑|過程中發(fā)生的事情，一般都比較平淡無奇，在學(xué)生開來很重要的事情，但是在閱卷老師開來依舊是平淡無奇，如看病，送傘，送衣服被子等。因此我們要認(rèn)清高中生他們?cè)谏钪薪佑|的人和事。如何尋找觸動(dòng)心靈的人和事呢？筆者認(rèn)為要抓住兩個(gè)要素，一是小，二是常，三是獨(dú)。

所謂“小”就是選材要細(xì)小，是指記敘文應(yīng)該從生活中選取材料，寫生活中有意義的小事件。因?yàn)橐黄税僮肿笥业挠洈⑽?，最適合寫平凡生活中生動(dòng)感人的小事，最適合表現(xiàn)蕓蕓眾生中的個(gè)性人物，最適合作者敘寫親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而表達(dá)作者真實(shí)的想法和情感。其次，有些同學(xué)寫的就是生活小事，但文章的內(nèi)容卻幼稚可笑，沒有深度，和小學(xué)初中時(shí)的作文沒什么區(qū)別。究其原因，是因?yàn)檫@類作文只是就事論事，缺乏對(duì)材料的深入思考。感悟和挖掘，因此不能表達(dá)出事件本身所蘊(yùn)含的思想意義。如寫一個(gè)女同學(xué)寫奶奶的木梳，通過木梳來書一段難以忘懷的祖孫之情，同時(shí)抒發(fā)對(duì)奶奶的思念;又如寫母親的針，通過母親用針為我縫補(bǔ)衣服，圍繞針來寫母親一代人的辛勞和母愛的偉大。由此類推，生活中能寄托我們情感的人、事和物，在方寸之間，別有一番大世界。

所謂“?！本褪浅Ｒ姷模椒驳氖虑?。通過平凡的事情，通過每天耳濡目染的事情來書寫感情。比如學(xué)校的花工，每天做的事情，從而來寫出一個(gè)老人對(duì)花草的態(tài)度來折射對(duì)生活的態(tài)度;如家里或者附近一些常見的事情和人，通過我們身邊常見的人或者事，來突出他不平常的地方，從而體現(xiàn)深的感情或者個(gè)性等。

所謂“獨(dú)”。獨(dú)就是在確定寫的人或者事情之后，那么挖掘所要寫的人或者這件事的獨(dú)到之處是什么？如果沒有獨(dú)到的之處，那么有沒有和別人不一樣的思維呢？比如同樣是父親送來去看病，我從中的感悟呢？是感謝父親還是其他的呢？抑或我和父親之間的沖突、矛盾化解等？不能僅僅就是而論事，應(yīng)該通過事情顯示出與眾不同的東西出來。同樣送去看病，可否表現(xiàn)父母平時(shí)的“溫和”和送去去看病的“急”形成一個(gè)對(duì)比，從而凸顯任務(wù)的性格特征。

二、行文上緊扣主題，突出個(gè)性

根據(jù)寫作的要求，要能確定寫作的目的，比如寫人，當(dāng)解決了要寫誰之后，那么為什么寫他呢？和主題有關(guān)嗎？具有什么不同的個(gè)性嗎？寫事，這件事對(duì)“我”的意義在哪里？它的與眾不同在哪里？想表現(xiàn)什么這件事情的什么特性呢？等都是在行文中的要害之筆。在必修1《表達(dá)與交流》中安排了兩個(gè)章節(jié)對(duì)行文進(jìn)行了指導(dǎo)，分別是《寫人要突出個(gè)性》和

比如，有一個(gè)學(xué)生寫《我的老師》的時(shí)候，介紹了快60歲的**老師在課堂上表演舞蹈，那么僅僅寫道舞蹈而已，缺少對(duì)舞蹈這件事情的升華，為什么要寫舞蹈而不是其他的呢？這件事情想凸顯什么呢？是說**老師的好學(xué)還是他的演繹能力很強(qiáng)呢？還是激發(fā)我對(duì)學(xué)科的興趣呢？這些都是記敘文中的點(diǎn)睛之筆，升華與否關(guān)鍵在于記敘背后的升華。

再比如寫母親的針，通過“針”來寫母親以前縫縫補(bǔ)補(bǔ)，現(xiàn)在都沒有縫縫補(bǔ)補(bǔ)，但是母親的針依舊還留著，留著的是對(duì)我們生活的留戀，留著的是對(duì)孩子們成長的關(guān)愛等等。

因此，行文中對(duì)人和事的繼續(xù)要能突出符合命題要求的主題，同時(shí)這個(gè)主題還要能符合與眾不同、獨(dú)特新穎等特點(diǎn)。如在《紀(jì)念劉和珍君》一文中，重點(diǎn)寫了劉和珍愛讀書、愛學(xué)校、愛國家等幾件特別能突出與她的犧牲、三一八慘案相結(jié)合的事件。

三、技巧上善用手法，整體提升

目前我們的學(xué)生在記敘文寫作技巧方面存在著兩個(gè)嚴(yán)重的不足之處：一是長于概述，短于描寫。通篇往往是對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘述，沒有語言描寫、行動(dòng)描寫，更沒有細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等。沒有把人物放在矛盾沖突中，沒有讓人物自己去說、去做，只是干巴巴的幾條筋。二是情節(jié)平鋪直敘，缺少波瀾。很多高中生的記敘文，還停留在初中的“一事一議”階段，情節(jié)簡單明了——沒有矛盾，沒有懸念，沒有鋪墊，沒有照應(yīng)。平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結(jié)尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。

在必修1教材中安排了《寫事要有點(diǎn)波瀾》章節(jié)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重在記敘文寫作技巧上的突破。結(jié)合前面說的選材問題，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生掌握2-3中就可以了，不必掌握太多，特別是把其中的一種用熟練了，那就很不容易了。個(gè)人認(rèn)為：以小見大、迂回曲折，細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。

以小見大：通過小的物品來體現(xiàn)，這個(gè)上面的選材已經(jīng)說過了，小的是線索，大的是主題思想。

行文要注重迂回曲折。比如上面提到的奶奶的木梳，奶奶天天用的木梳，突然找不到了，引發(fā)懸念，奶奶的著急，全家的著急，后來木梳又找到了。母親的針，可以用我小時(shí)候，母親的如何穿針，長大后母親還是會(huì)用針做一點(diǎn)東西，但是穿針就不那么利索了，再后來，母親總要叫我?guī)退┽槨鶕?jù)主題的需要來寫迂回的路線。

細(xì)節(jié)描寫：任何一個(gè)人，一件事情都可以有細(xì)節(jié)的東西，抓住能突出人或者事的主題的細(xì)節(jié)來寫，通過寫母親如何穿針的細(xì)節(jié)來寫出母親的變老等;如寫**老師跳舞，可以通過動(dòng)作描寫，面部表情描寫等來寫出他如何陶醉于舞蹈之中。如《記梁任公先生的一次演講》中對(duì)梁先生的肖像描寫、敲頭動(dòng)作、哭笑等細(xì)節(jié)的描寫來凸顯人物的性格?！肚G軻刺秦王》中庭刺秦王的動(dòng)作描寫等。

側(cè)面烘托：主要有包括環(huán)境描寫的襯托，這個(gè)是小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但是到了高中之后，這個(gè)優(yōu)勢(shì)反而沒有了，我們還是可以根據(jù)行文的需要，不要一下子就開始寫事情，而是可以采用詩經(jīng)當(dāng)中的比興的手法來入題，這樣會(huì)更有意蘊(yùn)。側(cè)面還可以用其他的人和事來對(duì)比，從而做到側(cè)面的烘托作用。

總之，高一年記敘文的寫作在很多人看來，如同雞肋一般，因?yàn)楦呖颊嬲龑懹洈⑽牡耐瑢W(xué)不多，再者得分率也不高，因此在高中的地位顯得尷尬。但是，筆者認(rèn)為，做好高一年記敘文寫作的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生開拓學(xué)生寫作思維，提升寫作技巧，奠定議論文寫作基礎(chǔ)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，萬萬忽視不得。