朱正龍

中學(xué)地理公開(kāi)課是中學(xué)地理教師展示教學(xué)成果、提高教學(xué)水平的平臺(tái)。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)地理公開(kāi)課中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出切實(shí)可行的解決策略與建議。 一、常見(jiàn)問(wèn)題分析 地理公開(kāi)課不但影響和帶動(dòng)著地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，而且推動(dòng)著地理課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，中學(xué)地理公開(kāi)課存在著一些問(wèn)題，有些教師的做法甚至違背了新課程改革理念。 1.過(guò)分依賴(lài)多媒體。 多媒體的使用屬于教學(xué)展示行為，任何一種教學(xué)展示行為都屬于輔助行為。針對(duì)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使深?yuàn)W的地理知識(shí)變得淺顯易懂。 但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，忽視學(xué)生的主體作用。這就會(huì)使教師無(wú)法從學(xué)生那里獲得有效的反饋信息，難以取得良好的教學(xué)效果。 2.表演成分較多。 在公開(kāi)課前，教師往往會(huì)事先準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生預(yù)演。這樣，在公開(kāi)課上，教師的提問(wèn)就會(huì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的回答就會(huì)整齊劃一，教學(xué)效果非常好。這樣的課堂看似無(wú)可挑剔，殊不知已經(jīng)成為教師展示個(gè)人能力和表演的場(chǎng)所。 3.忽視地理能力培養(yǎng)。 忽視地理能力培養(yǎng)是地理公開(kāi)課比較常見(jiàn)的問(wèn)題之一。在公開(kāi)課上，教師往往將傳授知識(shí)視為主要目標(biāo)，甚至只是簡(jiǎn)單地?cái)⑹鼋滩膬?nèi)容，這就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在這樣的課堂上，教師處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程淪為簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與接受過(guò)程。 4.合作學(xué)習(xí)流于形式。 一般來(lái)說(shuō)，地理公開(kāi)課是教師對(duì)自己不熟悉的學(xué)生授課，這就對(duì)教師提出了較高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)感到困難，不知道如何開(kāi)展這一環(huán)節(jié)，隨意建立合作小組，過(guò)分注重合作學(xué)習(xí)形式，輕視合作學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 二、解決策略 1.轉(zhuǎn)變角色。 地理教師要由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開(kāi)發(fā)者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好和價(jià)值取向等因素對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)個(gè)性化的課程。 2.合理選擇地理教學(xué)資源。 高水準(zhǔn)的地理教學(xué)資源有很多，但并不是所有的教學(xué)資源都能應(yīng)用于教學(xué)。這就要求地理教師按照教學(xué)要求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行取舍：一是選擇最能突出教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)資源，以完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；二是選擇學(xué)生最不熟悉或最不易接觸到的教學(xué)資源，以引起學(xué)生的好奇和興趣。

其實(shí)，任何形式的教學(xué)資源都必須結(jié)合文字來(lái)使用，因此傳統(tǒng)的教學(xué)資源，如地圖冊(cè)、掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等，并未過(guò)時(shí)，它們?nèi)詫⑹堑乩斫虒W(xué)的重要資源。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

真正意義上的合作應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主選擇合作伙伴，提出值得探討的問(wèn)題，注重討論的過(guò)程和效果。學(xué)生不是天生就會(huì)合作的，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的組織和引導(dǎo)。對(duì)此，地理教師可以先通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。 4.采用積極評(píng)價(jià)方式。 教師要全面了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在地理課中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。因此，在公開(kāi)課上，教師要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)此，地理教師可觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，為客觀評(píng)價(jià)提供依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，教師應(yīng)淡化形式，注重實(shí)效，把握新課程改革理念的實(shí)質(zhì)，以使中學(xué)地理公開(kāi)課重放異彩。