曹蘇群 張虹

摘要：總結(jié)現(xiàn)有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究成果，提出一種多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從知識平臺、培養(yǎng)方式、特色教育及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等方面展開闡述，主要包括：綜合運用多學(xué)科交叉，分工合作，構(gòu)建多種教學(xué)資源，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供知識保障;以“教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的四結(jié)合方式，深入開展大學(xué)生科技活動;成立跨學(xué)科團隊，組成多學(xué)科導(dǎo)師組，針對共性的問題開展講座，著力培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力;依托國家大學(xué)科技園，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，通過實訓(xùn)項目和創(chuàng)業(yè)孵化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明，該人才培養(yǎng)模式對于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效果顯著。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0129-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才提出了更高的要求。地方工科院校如何結(jié)合卓越工程師計劃的實施，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、較強的工程實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實現(xiàn)創(chuàng)新成果價值能力的人才是一個值得重視的問題。

國內(nèi)諸多學(xué)者對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了研究，陳駿[1]著力探索了通識教育與個性化人才培養(yǎng)相融通的人才培養(yǎng)模式。盧巧玲[2]就地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過程中，如何建立校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了研究。秦向東等[3]以人才培養(yǎng)方案的調(diào)整為核心，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及實踐的基礎(chǔ)上，并行引入科研實踐及素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力及其他素質(zhì)。李如濤[4]以國際化教育作為切入點，通過更新國際化教育理念、完善培養(yǎng)過程、規(guī)范制度建設(shè)、建立科學(xué)合理的評價體系等手段，深入推動了人才培養(yǎng)模式改革。金保華等[5，6]人系統(tǒng)、深入地研究了發(fā)達國家本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，總結(jié)了其在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的基本特征與相關(guān)經(jīng)驗。馬連湘等[7-9]人探討了工科專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。林曉等[10，11]人闡述了創(chuàng)新競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提出基于創(chuàng)新競賽的人才培養(yǎng)模式。劉男等[12]人著重探討了基于科研項目及學(xué)生科技實踐的創(chuàng)新人才方法。張而耕等人從高校學(xué)生住宿分配、教學(xué)方法、教學(xué)計劃及教材資料、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制和創(chuàng)新型的師資隊伍五個方面探索了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題。

以上研究關(guān)注的重點是學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，對于多學(xué)科交叉關(guān)注不足，另外，在人才培養(yǎng)模式具體應(yīng)用實踐層面研究不夠充分。針對這些問題，近五年，淮陰工學(xué)院教學(xué)研究課題組圍繞“多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐”課題，開展了一系列研究探索和教育實踐，取得了一系列豐富的成果，總結(jié)了一些值得交流推廣的經(jīng)驗。

一、綜合運用多學(xué)科交叉，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)構(gòu)建包含多種介質(zhì)的知識平臺

結(jié)合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，課題組綜合運用多學(xué)科交叉，大力推行包含多種介質(zhì)的知識平臺建設(shè)。課題組積極參與教材建設(shè)，主編了包括“十二五”規(guī)劃教材在內(nèi)的共三本教材，同時，針對數(shù)字化學(xué)習(xí)對課程資源提出的要求，由課題組設(shè)計藝術(shù)學(xué)院教師負責(zé)界面和多媒體設(shè)計，由課題組計算機工程學(xué)院教師負責(zé)軟件開發(fā)，由課題組各學(xué)院教師負責(zé)本學(xué)院相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計。通過多學(xué)科交叉，大量運用基于網(wǎng)絡(luò)的交互多媒體技術(shù)，完成了機械原理、Pro/E基礎(chǔ)設(shè)計、色彩構(gòu)成、裝飾圖案、計算機通信網(wǎng)、軟件工程等網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和信號與系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，參與了企業(yè)形象設(shè)計教學(xué)資源的建設(shè)。

以Pro/E基礎(chǔ)設(shè)計課程為例，課題組針對課程軟件操作性強的特點，采用實例視頻演示，將課程相關(guān)知識點融入到形象、生動的實例中;根據(jù)雙語教學(xué)需要，采用微軟Text To Speech（TTS）文本到語音技術(shù)，實現(xiàn)英語朗讀功能，提高學(xué)生的外語聽說能力;通過Ms Agent技術(shù)實現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)動畫角色，具有鮮明的人性化特點;采用Flash腳本編程，模擬Pro/E操作仿真環(huán)境，制作了交互式測試練習(xí)。通過多學(xué)科交叉開發(fā)的該課件，獲得第十一屆全國多媒體課件大賽高教工科組優(yōu)秀獎、江蘇省高校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件二等獎。該課件已用于機械工程學(xué)院OpenWindows學(xué)生科技小組的輔導(dǎo)，極大地提高了學(xué)生的Pro/E操作能力。OpenWindows科技小組成員在近三年的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽中，共獲得全國二等獎二項，江蘇省賽區(qū)一等獎一項，二等獎二項和三等獎三項的好成績。

二、以“教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方式，積極開展創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實踐

課題組承擔(dān)國家級科研項目三項、省級科研項目六項以及市級科研項目十余項，通過成立OpenWindows學(xué)生科研小組、創(chuàng)·2012設(shè)計工作室等，課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生積極梳理結(jié)題的科研課題，將其整理成教學(xué)案例，并應(yīng)用于科研小組培訓(xùn)，切實做到科研反哺教育。

積極吸引學(xué)生參與科研項目研究，走訪了十多家企業(yè)進行調(diào)研，參加了多次學(xué)術(shù)交流活動，以“科技創(chuàng)新項目”、“不同層次競賽活動”為抓手，通過深入、持久地開展大學(xué)生課外科技活動，積極指導(dǎo)、組織學(xué)生參加全國及省級機器人大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、三維CAD競賽、藝術(shù)設(shè)計大賽等活動，取得省級以上獎勵20余項的優(yōu)異成績。學(xué)生在壓力感應(yīng)式踏步產(chǎn)品設(shè)計、氣動內(nèi)擺門數(shù)字化設(shè)計、拆裝式柵欄設(shè)計等多個企業(yè)課題開發(fā)中拓展了創(chuàng)新思維，提高了解決實際問題的能力。

三、依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，組建跨學(xué)科團隊，以提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力

課題組以理論和實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為支撐，以創(chuàng)新機制和激勵機制為導(dǎo)向，構(gòu)建了分層次、多元化的創(chuàng)新設(shè)計體系。課題組指導(dǎo)學(xué)生成立跨學(xué)科團隊，申報了12項大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，獲批9項，其中省級項目6項。結(jié)合項目研究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生搜集、查詢資料，進行調(diào)研;組成多學(xué)科導(dǎo)師組，針對不同類型的問題，由不同專業(yè)的教師負責(zé)解答，效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單個導(dǎo)師指導(dǎo)的方式;針對一些共性的問題，如專利申請、論文寫作等，通過講座等方式集中輔導(dǎo)多個團隊成員，培養(yǎng)了學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力;通過小組討論會進行分析、比較、綜合和評價，優(yōu)化設(shè)計方案，進行系統(tǒng)設(shè)計，最終形成設(shè)計作品、軟件、論文或?qū)＠葎?chuàng)新成果。近幾年，課題組共發(fā)表論文54篇，其中學(xué)生第一作者論文8篇，學(xué)生參與的論文29篇，EI收錄論文20篇，指導(dǎo)學(xué)生申請發(fā)明專利3項，學(xué)生為第一完成人的實用新型專利5項，軟件著作權(quán)6項。

四、依托國家大學(xué)科技園，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，通過實訓(xùn)項目和創(chuàng)業(yè)孵化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

淮陰工學(xué)院2014年獲批國家大學(xué)科技園，這是蘇北第二家國家級大學(xué)科技園。該大學(xué)科技園以淮安科教園為主題功能區(qū)，依托淮陰工學(xué)院等本地高校及落戶淮安的知名高校科研院所，在科技成果轉(zhuǎn)化、科技型企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進等方面發(fā)揮著重要作用。

與大學(xué)科技園內(nèi)高校教師、校友創(chuàng)辦的企業(yè)合作，利用共建的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，積極支持學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項目輔導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，還能解決部分企業(yè)的用人需求。由于國家大學(xué)科技園毗鄰淮安軟件園，依托地方政府的政策扶持，積極爭取大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。根據(jù)國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，淮陰工學(xué)院正在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，該制度將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分。

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