孫宇

摘要：英美文學(xué)課程不僅包含了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的教育，也是英語(yǔ)國(guó)家文化的載體，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和跨文化交際能力都有著非常重要的作用。目前，課堂教學(xué)仍是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，將英美文學(xué)這一隱性課程合理的設(shè)置在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高有很大的幫助，有利于大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高。本文詳細(xì)闡述了英美文學(xué)隱性課程的作用，在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)改革背景下英美文學(xué)課程如何開(kāi)展進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)改革;英美文學(xué);課程開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0199-02

一、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，在社會(huì)生活的方方面面得到更為廣泛的應(yīng)用，單純的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求。無(wú)可否認(rèn)，作為大學(xué)必修課程之一的大學(xué)英語(yǔ)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到了極為關(guān)鍵的作用，但新形勢(shì)下僅通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)這一課程顯然無(wú)法達(dá)到教育部提出的提高大學(xué)生跨文化交際能力的要求[1]，因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。英語(yǔ)教學(xué)改革不僅要求大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握程度，同時(shí)要求通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史以及風(fēng)俗習(xí)慣，從而使大學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面提升。

二、設(shè)置英美文學(xué)隱性課程的作用

隱性課程是指在教學(xué)過(guò)程中以間接內(nèi)隱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的課程[2]。美國(guó)道德教育心理學(xué)家柯?tīng)柊馗窠?jīng)過(guò)研究指出，“隱性課程作為道德教育的重要手段，比顯性課程來(lái)得更為有力?！盵3]在我國(guó)，英美文學(xué)一直是高校英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和人文素質(zhì)水平都起到很好的作用。因此，將英美文學(xué)隱性課程融入于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)課程中是合理且必要的，是現(xiàn)階段進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑。筆者認(rèn)為，設(shè)置英美文學(xué)隱性課程的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“興趣是最好的老師”這句話一點(diǎn)不假。實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)那些自己感興趣的知識(shí)，對(duì)這類知識(shí)的掌握程度也就更好;而對(duì)不感興趣的知識(shí)則會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)這類知識(shí)的掌握程度也就不理想。著名英國(guó)心理學(xué)家Botzlar對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有極為深入的研究，他認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程中“要不斷刺激學(xué)生的好奇心和求知欲”。如何有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣也是一直困擾教師的一個(gè)難題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師也極為重視學(xué)生興趣的提高，但是苦于無(wú)法，學(xué)生大都厭倦了無(wú)休無(wú)止的語(yǔ)法灌輸類教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式正在逐漸消磨著大學(xué)生的好奇心和求知欲。在大學(xué)英語(yǔ)課程中適當(dāng)引入英美文學(xué)隱性課程會(huì)給課程教學(xué)帶來(lái)很多新意。由于英美文學(xué)課程內(nèi)容有別于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程，它所涉及的內(nèi)容生動(dòng)不呆板，有利于提高大學(xué)生對(duì)英美文學(xué)乃至英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于大學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的提高。一個(gè)民族的語(yǔ)言是該民族文化的載體，與一個(gè)民族的文化息息相關(guān)。優(yōu)秀英美文學(xué)作品使用的語(yǔ)言非常地道，更貼近英美國(guó)家人們的實(shí)際生活，因此學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的生動(dòng)易懂。大學(xué)生可以在閱讀和鑒賞這些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品的過(guò)程中感受英語(yǔ)所具有的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)境下如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言更為合適;在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的同時(shí)，大學(xué)生還可以更好的體會(huì)英美國(guó)家人們使用英語(yǔ)的思維方式，以此對(duì)自己的思維方式進(jìn)行調(diào)整，避免進(jìn)入“中式英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，這對(duì)提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常有幫助的;英美文學(xué)作品中存在大量的習(xí)慣用語(yǔ)和俚語(yǔ)，而這些英語(yǔ)知識(shí)在單純的大學(xué)英語(yǔ)課程中是很難接觸到的，因此，學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品有利于大學(xué)生拓寬自己的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)面;英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五個(gè)方面[4]，課堂上通過(guò)合理的設(shè)置英美文學(xué)隱性課程（如結(jié)合多媒體、視頻等形式），可以增加學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

3.有利于大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。英美文學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，涉及到英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的各個(gè)方面。學(xué)習(xí)這些英美文學(xué)文化知識(shí)，有利于提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，塑造大學(xué)生的健康人格，陶冶大學(xué)生的道德情操，同時(shí)，有利于提高大學(xué)生的跨文化交流能力。

優(yōu)秀的英美文學(xué)作品大都經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)，是一個(gè)時(shí)代的縮影。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英美國(guó)家歷史文化的了解，開(kāi)拓大學(xué)生的視野。在對(duì)英美國(guó)家的文化歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英美國(guó)家文化歷史同我國(guó)的文化歷史進(jìn)行對(duì)比，并組織討論發(fā)言，從而使大學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信，陶冶大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，使大學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，這些都有助于大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

三、英美文學(xué)隱性課程的開(kāi)展中應(yīng)注意的問(wèn)題

既然為隱性課程，就應(yīng)當(dāng)將英美文學(xué)課程融入于大學(xué)英語(yǔ)改革的教學(xué)中，采用與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展。但這種開(kāi)展形式對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求。對(duì)于大學(xué)生而言，其用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課時(shí)極為有限，并且，非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低。對(duì)于教師而言，一是既然要提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，那么教師自身應(yīng)有良好的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng);二是教師應(yīng)如何在有限的課時(shí)內(nèi)合理安排教學(xué)模式，并且引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到英美文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中;三是如何合理的選取英美文學(xué)隱性課程的內(nèi)容，什么樣的內(nèi)容有助于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)？針對(duì)這些影響英美文學(xué)隱性課程有效開(kāi)展的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以解決。

1.注意合理選取教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)中英語(yǔ)專業(yè)所選用的英美文學(xué)教材大都是按照編年史的體例進(jìn)行編排的，作品的時(shí)間跨度極大，一般從14世紀(jì)一直延續(xù)到20世紀(jì)，有些作品已經(jīng)失去了時(shí)代價(jià)值并且難度極大。由于教材的限制，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)便會(huì)側(cè)重于傳統(tǒng)的經(jīng)典作家及作品，而對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀作家及優(yōu)秀作品則很少問(wèn)津。作為一門(mén)隱性課程，如何將英美文學(xué)內(nèi)容合理的滲透于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中值得引起人們的思考。筆者認(rèn)為，直接將英語(yǔ)專業(yè)所用的英美文學(xué)教材中的內(nèi)容不加篩選的用作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的隱性課程顯然有些不合理。由于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)極為有限，加之非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，因此英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量選擇那些難度不大、生動(dòng)有趣，并且具有明顯的時(shí)代代表性的短篇文學(xué)作品。

2.注重對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的引申。非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)一些英美文學(xué)作品的節(jié)選，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)要注意既要通過(guò)這些知識(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又要利用這些知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)這些課文的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課堂上出現(xiàn)的英美文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申，將與作品相聯(lián)系的作者的資料、著作的相關(guān)內(nèi)容及產(chǎn)生背景等方面告知學(xué)生，實(shí)現(xiàn)將英美文學(xué)知識(shí)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的目的，真正做到讓學(xué)生能夠在課堂上感受英美文學(xué)的魅力并且掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。另外，為了最大程度的提高學(xué)生對(duì)英美國(guó)家歷史文化的了解，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過(guò)程中，可以適當(dāng)穿插一些與英美文學(xué)作品有關(guān)的英美國(guó)家歷史文化知識(shí)。

3.注重專職英語(yǔ)教師文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)起到教書(shū)育人的作用。自始以來(lái)，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。英美文學(xué)教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍自身的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)要求更高，只有教師自身具備了良好的人文素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起到正確的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，教師隊(duì)伍的增長(zhǎng)速度明顯落后于學(xué)生的增長(zhǎng)速度，加之社會(huì)上的不良思潮對(duì)有些教師也會(huì)造成一定的影響，使得人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)水平。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)培訓(xùn)加定期考核的方式來(lái)提高專職英語(yǔ)教師的人文素質(zhì)。學(xué)校等有關(guān)部門(mén)應(yīng)按時(shí)組織教師參加培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行定期考核。

4.注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。筆者認(rèn)為在英美文學(xué)隱性課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，不應(yīng)再采取一句一譯的方式。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備與英美文學(xué)課程有關(guān)的資料，這樣便有利于師生利用課堂上有限的時(shí)間對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論加深對(duì)英美文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課上老師還可以借助于多媒體、視頻、圖片等教學(xué)形式，引起學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面盡量多地接觸地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，并對(duì)英美文學(xué)課程中出現(xiàn)的與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行積極討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，真正提高自己。以上這些措施不但有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置英美文學(xué)隱性課程，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平及人文素養(yǎng)的提高都有非常重要的作用。本文首先分析了英美文學(xué)隱性課程在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力以及人文素質(zhì)方面所起到的作用，然后對(duì)大學(xué)英美文學(xué)隱性課程設(shè)置過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了較為合理的課程開(kāi)展形式。望通過(guò)本文的研究，提高人們對(duì)英美文學(xué)隱性課程的認(rèn)識(shí)，并為英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范誼，芮渝萍.英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵與層次定位[J].外國(guó)文學(xué)研究，2005，（03）：150-156，176.

[2]段國(guó)重.英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].甘肅科技縱橫，2005，（06）：166-167.

[3]白延平.大學(xué)英語(yǔ)改革下的英美文學(xué)隱性課程的設(shè)置與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015，（03）：104-105.

[4]陳妍.試論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英美文學(xué)滲透[J].海外英語(yǔ)，2012，（17）：50-51，70.