郝麗波

摘要：批判性閱讀能夠培養(yǎng)科學的思維方式，符合新課標對學生的思維要求，在高中英語教學中具有重要意義。介紹了批判性思維的內(nèi)容及其在高中英語閱讀教學中的應用價值，最后提出了批判性思維在高中英語閱讀教學中的策略，旨在以批判性思維促進高中英語閱讀教學的進行。

關鍵詞：批判性思維 高中英語 英語閱讀 批判性閱讀

在現(xiàn)代大量的信息社會中，如何對信息進行讀取與甄選己經(jīng)成為了現(xiàn)代社會重要的能力之一。批判性思維注重在對信息進行綜合讀取的基礎上提出自己獨到性的見解，這一思維方式與新課標對學生的要求不謀而合，在高中英語閱讀教學中具有重要的應用價值空間。

1、批判性思維的內(nèi)涵

在英語閱讀教學中英語批判性思維通常分為兩個層次，即低層次的基本批判性思維及高層次的高級批判性思維，其中基本批判性思維主要針對文本的顯性化層面進行理解、處理，即分析文本的字面意思，比如文本大意、結(jié)構(gòu)、提煉文本主旨等;而高級批判性思維則包括預測、預覽、評注、概述等等，主要對文本進行深層次的理解。以“預測”為例，它是一種常見的高級批判思維能力，學生在看到一個文本后會先分析其標題，再根據(jù)標題對正文進行某種程度的猜想、預判，這個過程即批判思維中的預測。預測能力與學生的心智發(fā)育有很大關系，學生的知識儲備、閱讀習慣及閱讀背景等均會影響到預測的準確性與全面性。通常預測可應用于閱讀前的師生互動。評注則是學生對某個文本理解程度的重要體現(xiàn)，閱讀過程中學生邊閱讀邊思考，總結(jié)閱讀體驗，提出自己的閱讀見解，最終形成個性化的閱讀方式，整個過程既可以培養(yǎng)學生的批判性能力，還可以促進學生形成批判性思維。此外，新課程教學理念強調(diào)要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)與批判性思維是相輔相成的關系，核心素養(yǎng)越高，學生的批判性思維就越活躍，反之批判性思維也會對核心素養(yǎng)的形成與提升起到反向作用，提高學生辨別信息的能力。

2、批判性思維的培養(yǎng)策略

2.1 以平等和諧的師生關系的建立促進學生批判性

思維方式的形成在傳統(tǒng)的教學方式中，教師對學生進行單純講授，教師具有較強的權威性，學生難以進行獨立的思考與判斷。因此就需要以平等和諧的師生關系的建立促進學生批判性思維方式的形成。根據(jù)國家新課標的要求，學生是學校教學活動的主體，教師對于教學活動進行有效組織與指導，為學生獨立思考的進行創(chuàng)建一種自由、民主與和諧的氛圍，鼓勵學生對閱讀材料與閱讀內(nèi)容進行有效對比、分析進而提出自己獨到性的見解與分析。例如，在The Olympic Games課程的學習過程中，北京奧運會是在2008年舉辦的，而課文的說法是The 2008 Olympicwill be held in Beijing，這顯然是一種錯誤的說法，是對于將來時態(tài)的錯誤運用。對于學生的這一發(fā)現(xiàn)，教師應當對其進行充分肯定與鼓勵，說明學生對于將來時態(tài)已經(jīng)形成了比較正確的認識，對于學生大膽的思考進行及時表揚，促進學生充分獨立地思考，在英語閱讀過程中能夠進行批判性地思考。進而解答學生的疑惑，向?qū)W生解析在課文編寫的時候北京奧運會尚未舉辦，而且文章的開始已經(jīng)提出了相應的語境，因此采用將來時態(tài)是一種正確的表達方式。思維：

2.2 在整個教學過程中貫穿批判性思維

培養(yǎng)學生的批判性思維不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的積累過程，因此老師要在整個英語閱讀教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的批判性思維，使其養(yǎng)成辨證看待問題的維習慣，善于思考、勤于思考。老師則要吃透教材，靈活運用教材內(nèi)容，以潤物細無聲的方式引導學生形成批判性思維。比如在學習“Festivals around the world”這一單元的相關內(nèi)容時，教材中提及的多為圣誕節(jié)、情人節(jié)等國外的節(jié)日，而缺少對中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹。在這種情況下，老師可以引導學生拿中國的傳統(tǒng)節(jié)日與國外的節(jié)日進行對比，分析二者的異同點，強化學生對中西方節(jié)日文化的理解，無論哪種節(jié)日都與其民族文化密不可分，而中國過年也可以借鑒圣誕節(jié)所營造的節(jié)日氛圍，加強精神交流。這種對比的方法不僅可以豐富英語閱讀教學的內(nèi)容，而且可有效提高學生的批判性思維能力。

2.3 鼓勵學生突破思維定式

批判性思維與定式思維幾乎是兩個對立的思維模式，而要培養(yǎng)學生的批判性思維，就要有意識的引導學生突破定式思維，不拘泥于習慣、傳統(tǒng)，要求學生具有獨立思考問題的能力。因此老師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于評價，對教材、老師所講的內(nèi)容提出自己的想法，可以說學生質(zhì)疑傳統(tǒng)教學方法的行為就是其批判性思維的直接體現(xiàn)。比如：“If you are righl，my masswill be less than on the earth，because the moon is smaller and I will be able tomove freely.”學生在看到這個句子時會習慣性的認為這個句子是完全正確的，但有一個同學提出來：“物體的位置發(fā)生變化并不能改變其本身的質(zhì)量”，因此“mass”要修改成“weight”才是正確的。

2.4 采用民主討論的方式促進批判性思維方式的形成

在英語閱讀教學中采用批判性思維方式的重要步驟之一，是為學生的閱讀與思考創(chuàng)建民主和諧的氛圍，以民主討論的方式促進同學們批判性思維方式的形成。在英語教學中開展有效的合作學習與民主討論，在這種氛圍之下促進同學們形成自己獨特的思考。這是進行批判性思維的重要方式之一。例如，在Cloning課程的學習過程之中，針對克隆技術目前在社會上形成的爭議，教師對同學們提出這樣的疑問，What are your opinions of human cloning？促進同學們結(jié)合自己的生活實際形成自己的思考。并且針對克隆人的問題及時查閱互聯(lián)網(wǎng)與圖書館上的有關資料，促進同學們對于該問題的思考與理解。部分同學認為克隆人是一種倫理道德的缺失，會造成人倫關系的紊亂，是一種不合常理的方式。還有部分提出克隆人技術的研究對于白血病、糖尿病以及不孕不育等重大疾病具有重要的促進作用。還有同學提出克隆人對于人的唯一性的個體特征進行了違抗。通過這樣一種民主討論促進了同學們對于閱讀知識的思考并能夠提出有針對性的自己的想法，具有建設性的意義

結(jié)語

高中英語是高中學科體系中的重要組成部分，英語閱讀對于英語學科的學習具有直接的影響，在大量的英語閱讀內(nèi)容中采用批判性的思維方式，對于文本的理解與把握具有重要的促進作用，為此應當以平等和諧的師生關系的建立促進學生批判性思維方式的形成，通過問題意識的培養(yǎng)促進學生獨立思考的進行，采用民主討論的方式促進同學們批判性思維方式的形成。

參考文獻：

[1]林琳華.高中英語閱讀教學中批判性閱讀應用研究[J].寧波教育學院學報， 2013（2）：121-125

[2]劉紅.高中英語閱讀教學中批判性閱讀的應用探究[J].校園英語旬刊，2014（22）：100114.