趙庭俠

摘要：數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)代素質(zhì)教育明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。此時，有必要將熟悉的生活情境應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓它在生活因素的驅(qū)動下，更好地理解數(shù)學(xué)知識，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，使數(shù)學(xué)與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及其重要性進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后對其應(yīng)用措施進(jìn)行一定的探討。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用

1、生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，常常會有一些公式及一些邏輯推理，最初接觸的時候孩子們會覺得枯燥乏味。如果我們一味的采用教師在前面講解，孩子在下面聽講的這種教學(xué)方式效果肯定不是很理想，有的學(xué)生昕著聽著很容易溜號、或者長時間處于大腦空白的狀態(tài)，最后造成成績不理想。如果我們把乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)放在一些合適的生活情境當(dāng)中去，就會極大的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，知道數(shù)學(xué)可以處理生活中的很多事情，讓他們在課下時有的時候也會想起課堂上的數(shù)學(xué)知識。

2、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“數(shù)學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)者對數(shù)據(jù)做出分析、處理和論證?！碑?dāng)下，小學(xué)生還沒有形成完善的抽象思維。若沒有教師的科學(xué)指導(dǎo)，很難學(xué)好數(shù)學(xué)。課堂上，數(shù)學(xué)教師可以用平時較為普遍的數(shù)學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識處理生活的各種問題，讓他們肯定數(shù)學(xué)的功能和地位，提升興趣，使學(xué)生愛上并學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.2 將抽象化的數(shù)學(xué)形象化，利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)

新時期的數(shù)學(xué)教師需擴(kuò)大個人的知識面和眼界，尤其是要對心理學(xué)有足夠的認(rèn)知和領(lǐng)悟。實(shí)際生活中，小學(xué)生是獨(dú)立的個體，少不了要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來處理各種難題。教師在教學(xué)活動中需引入必要的生活情境，讓學(xué)生找到更多的熟悉感，提升他們的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)的能動性。那些抽象化的理論知識，如幾何尺寸、正方體、圓柱體等，教師在課前可以準(zhǔn)備相應(yīng)的物具（方盒、杯子等），并把它們擺放在講桌上，將抽象化知識具體化，從而加深學(xué)生的直觀了解。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生多方面實(shí)踐探究能力

從前的課堂上，教學(xué)方式相對滯后，小學(xué)生長期陷入被動狀態(tài)，缺乏朝氣和活力。長此以往，小學(xué)生的能動性和探索能力也會下降。新課改背景下，教師對教學(xué)展開了系列的研究。課堂上，教師利用現(xiàn)實(shí)中的生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí).提升學(xué)生個人的主人翁意識和實(shí)踐能力，使其學(xué)會與人合作。

3、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用措施

3.1 深化情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的落實(shí)

為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，需要運(yùn)用合理的方法深化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施。從生活進(jìn)入情境，在小學(xué)生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學(xué)知識與有趣的生活場景相結(jié)合，不僅符合小學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。例如，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法的教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入這樣一種生活情境：教師給學(xué)生剪十朵大紅花，給a組學(xué)生剪三朵，給b組學(xué)生剪四朵，剩下的放在書包里，問學(xué)生剩余的大紅花的數(shù)量，并獎勵大紅花給前幾個正確回答的學(xué)生。毫無疑問，學(xué)生會競相舉手說出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨(dú)立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，升華生活內(nèi)容，增加一些高于現(xiàn)實(shí)的生活情境。

3.2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學(xué)的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加深學(xué)生對知識的理解。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時，可以模擬在超市購物的情況，讓學(xué)生輪流當(dāng)收銀員和采購員，收銀員要及時統(tǒng)計(jì)一小時內(nèi)的凈收入是多少;采購員需要及時統(tǒng)計(jì)他們購買的商品數(shù)量和花費(fèi)。通過這樣一個生活場景的設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個理論上的了解，而且可以使學(xué)生在生活中自覺地運(yùn)用這一課學(xué)到的東西去購物，使自己的學(xué)習(xí)和生活更加輕松。

3.3 提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力

要激發(fā)和提高小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識融入生活。當(dāng)然，也要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們找到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學(xué)習(xí)而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，問他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計(jì)算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生不斷的動手和計(jì)算，可以提高學(xué)生在生活實(shí)踐過程中的實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。

3.4 提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實(shí)問題，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時，可以從校園生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)如：學(xué)校的男女教師人數(shù)、男女學(xué)生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會生活為例，給學(xué)生實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會，如：根據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)男女人數(shù)，并計(jì)算比例;老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計(jì)等。通過這樣一個實(shí)踐性很強(qiáng)的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能使他們自覺地運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題。從長遠(yuǎn)來看，只要教師在課堂教學(xué)中能堅(jiān)持這一點(diǎn)，相信通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會得到有效發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述數(shù)學(xué)本就來自于我們的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)和生活是密切相關(guān)的所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式是社會的發(fā)展需要，情境教學(xué)可以應(yīng)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，開始的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，中間的講授環(huán)節(jié)，舉例環(huán)節(jié)、以及知識綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識的理解和運(yùn)用，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭燕霞.淺談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（月刊），2015，

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