江蘇省蘇州市吳江高級中學 俞秀萍

從全球史觀窺探高中歷史新教材的學術性視野
——以2007年人教版教材為例

江蘇省蘇州市吳江高級中學 俞秀萍

文章以全球史觀為視角，從人教版高中歷史新教材編寫的體例、教學內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)來透析全球史觀在教科書中的滲入，以期同行們關注新史觀，轉變教學思維。

全球史觀高中歷史新教材學術性視野

全球史觀又稱整體史觀，是以全球視野來考察人類社會發(fā)展進程的歷史觀念和史學研究方法，特別強調將人類社會的歷史作為一個整體來看待。它以宏觀和聯(lián)系的角度考察和分析人類社會從分散到整體的歷史演變過程，注重事物之間的聯(lián)系性，尤其是不同地區(qū)的橫向聯(lián)系。新課改實施后，高中歷史教科書實行“一標多本”，即依據(jù)《歷史課程標準》同時編寫呈現(xiàn)了多個版本的教科書，如人教版、人民版、岳麓版等，但不論哪一版本，都散發(fā)著濃郁的時代氣息，都在不同程度上運用和滲入了“全球史觀”這一史學新成果。下面以2007年人教版新教材（以下簡稱為“新教材”）為例，簡要剖析全球史觀在其中之體現(xiàn)。

一、從編寫體例看全球史觀的整體視域

新教材一改過去按照通史和中外分編的體例，而采用了中外合編的專題史體例，即以一系列模塊和專題的形式來展示重大歷史事件。以必修1和必修2單元目錄為例，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材按照古代、近代和現(xiàn)代的歷史時序，采取“先世界后中國”的中外合編形式呈現(xiàn)，如此編排使中國史融入了世界史發(fā)展中，突出了中外歷史的因果聯(lián)系和橫向比較。

二、從中外歷史內(nèi)容的分布看全球史觀的運用

新教材改變了舊教材側重于中國史的傾向，加大了世界史（外國史）的比重。筆者將必修和選修1、選修4課程中的中外歷史內(nèi)容進行如下統(tǒng)計：

如上表所見，新教材選取的中外史內(nèi)容比較平衡，甚至在選修部分世界史內(nèi)容比重高于中國史，改變了以往“重我輕他”的格局。新教材如此史無前例地加重世界史的分量，對世界特別是西方國家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟、思想文化給予前所未有的關注，這在很大程度上反映了編者力圖以全球史觀來闡釋歷史，使學生更全面深刻地了解中國和世界的意圖。比如，必修1和必修3分別增選了“古代希臘羅馬的政治制度”、“西方人文主義思想的起源”的內(nèi)容，彌補了舊教材缺失世界古代史的不足，并有意與古代中國政治制度、中國傳統(tǒng)文化的主流思想形成橫向對比，符合“認識人類政治文明的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成開放的世界意識”的新課標要求。

三、從單元前言看全球史觀的滲透

前言部分，作為每一單元的主要線索和綱要提示，在教學中起著重要作用。而新教材必修1的“前言”也注意把中國置于世界政治歷史發(fā)展的大坐標中，如第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的前言寫道：“17世紀40年代，有兩件大事在世界的東方和西方幾乎同時發(fā)生。在東方，滿洲八旗鐵騎涌入山海關，建立起統(tǒng)治中國的最后一個封建王朝——清。在西方，英王與議會矛盾激化，爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)，宣告世界資產(chǎn)階級革命時代到來。清王朝雖然開創(chuàng)了‘康乾盛世’，但那只是落日的余暉，很快就黯淡下去。反觀西方各國，隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，實力迅速增強。它們對內(nèi)實行資產(chǎn)階級的民主制度，對外推行擴張政策?！边@簡短的幾句文字以強烈的歷史對比法，反映出鴉片戰(zhàn)爭前夕中西方社會的差距，也勾勒出近代中國進行反侵略、求民主的世界歷史大背景和世界潮流，從中，學生直接獲得許多有益的啟示。

四、從課后思考題看全球史觀的運思

在必修2《開辟新航路》一課中，第25頁“學習延伸”中設有一道思考題：比較鄭和的航行同迪亞士、哥倫布的航行，并做出評價。這道題的文字材料不多，但意圖很明顯，通過引導學生比較中外航行的不同之處（即歷史現(xiàn)象）并分析原因，提高他們對中外歷史知識的綜合分析和判斷能力，最終透過現(xiàn)象通過理性思維挖掘更深層次的認識——鄭和同迪亞士、哥倫布的航行本質上體現(xiàn)了當時在東西方存在著兩種不同的海洋開拓模式和人類交往模式。在必修3《西方人文主義思想的起源》課后的“學習延伸”中也設置類似的思考題：閱讀以上材料（略），想一想，孟子的思想與古代希臘哪位思想家有何相似之處？雖然答案很簡單，但是這一題在引導學生對比同時代中西文化方面起到了有效的提示。

高中歷史新教材在編寫體例和內(nèi)容上，不同程度地透視著“全球史觀”這一新的史學觀念和方法，它以宏觀的、聯(lián)系的視角來敘述歷史，將有利于學生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡，使其形成歷史發(fā)展的宏觀視野，培養(yǎng)其開放的世界意識和開闊的國際視野。對此，我們一線教師應當重視并在課堂教學中逐步加強對這一史觀的滲入，應當更加關注學術，與時俱進，同時更新觀念，使學生學會多視角地認識歷史事實和歷史問題。