劉海勇

摘 要 農(nóng)村美術(shù)教育因其地域、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素，造成教育資源相對(duì)較匱乏。但農(nóng)村有著豐富的自然資源，田間地頭信手拈來的東西，如可雕可塑的泥巴，可染可畫的石頭，可編可塑的各種農(nóng)作物等，如果能將這些豐富的自然資源變成美術(shù)課程資源，那么農(nóng)村的美術(shù)教育一定會(huì)呈現(xiàn)另一派令人振奮的景象。

【關(guān)鍵詞】自然資源；農(nóng)村；美術(shù)；課程資源

教育改革以來，教育呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，但農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，目前農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀是：農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育因師資力量，家長(zhǎng)意識(shí)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，人文涵養(yǎng)等因素，造成教育資源相對(duì)較匱乏；就我區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀來看：在并區(qū)前曾是百?gòu)?qiáng)縣市之一，地域和經(jīng)濟(jì)較其他偏遠(yuǎn)農(nóng)村優(yōu)勢(shì)是凸顯的，但在調(diào)查中，我區(qū)專職美術(shù)教師尚不過半（包括非美術(shù)專業(yè)和即將退休人員），師資資源尚且如此，其他教育資源的匱乏不言而喻，這些因素將直接影響農(nóng)村美術(shù)教育，致使農(nóng)村的美術(shù)教育相對(duì)滯后。

1 前言

我國(guó)教育部公布的《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》中指出：“要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要按10%-20%的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材”；《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；盡可能運(yùn)用自然化境資源（如自然景觀、自然材料等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。這一教育指導(dǎo)思想，為廣大教師，尤其是農(nóng)村教師的教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)，如果能將自然資源變成豐富的教育資源，那么農(nóng)村的美術(shù)教育可能會(huì)呈現(xiàn)另一派令人振奮的現(xiàn)象。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和課題研究中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容努力挖掘了一些可以豐富農(nóng)村美術(shù)課程資源的自然資源，編寫了一些適合本地域的校本課程，這些課程的開發(fā)和應(yīng)用補(bǔ)充了農(nóng)村美術(shù)課程資源的不足，是豐富農(nóng)村美術(shù)課程資源的有效途徑之一。

2 首先我們對(duì)農(nóng)村隨處可見的泥土進(jìn)行了開發(fā)和教學(xué)嘗試

我們選用的泥土是普通的泥土，因?yàn)槟z泥在山區(qū)農(nóng)村很多，在非山區(qū)不很普遍，普通泥土在農(nóng)村房前房后，村口河邊，田間道旁，隨處可??；而且泥土具有無毒無臭，柔軟濕潤(rùn)，可塑性強(qiáng)這些特點(diǎn)，是極好的美術(shù)資源，而且在雕、刻、塑這方面的美術(shù)經(jīng)典作品也很多，在借鑒，模仿，欣賞、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程中也能有大量的資源可供參考。

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不論什么學(xué)段造型表現(xiàn)的塑形能力的都是基本的技能培養(yǎng)目標(biāo)。玩是學(xué)生的天性，我們讓學(xué)生從起初的隨意玩泥、學(xué)習(xí)捶打起，在這個(gè)過程中，學(xué)生能逐漸掌握了搓、團(tuán)、捏、壓等技巧，也能熟練地運(yùn)用牙簽等綜合材料對(duì)泥進(jìn)行拼接、刻畫。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的四大特征（凸顯視覺性、具有實(shí)踐性、追求實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)愉悅性）和各種綜合能力都能得到很好體現(xiàn)。同時(shí)玩泥巴對(duì)學(xué)生的健康發(fā)育也很有好處，手指運(yùn)動(dòng)不但可促進(jìn)手骨成長(zhǎng)，還能促進(jìn)大腦發(fā)育開發(fā)智力。尤其是在處理普通泥巴曬干就容易開裂的問題上，我和學(xué)生集思廣益、上網(wǎng)查詢、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、不斷嘗試，終于找到在淘泥去沙后加入適量凡士林油和白乳膠，然后慢慢陰干的方法能使作品不開裂，長(zhǎng)時(shí)間保存。干后還可以打磨、上清漆或顏色等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅得到了技能的培養(yǎng)，造型能力、思維能力、創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了有效提高。

3 我們對(duì)玉米皮也進(jìn)行了大量的研究與嘗試教學(xué)

玉米屬于禾本科玉蜀黍族玉蜀黍?qū)儆衩追N，學(xué)名玉蜀黍。玉米皮是指玉米果穗的包皮，玉米在大部分地區(qū)稱之為棒子，玉米皮在大部分的農(nóng)村俗稱棒子皮。玉米皮容易點(diǎn)燃，但不耐燒；不易腐爛，不能做肥料；即不能漚糞，又不能當(dāng)柴燒，所以每年收秋后，成堆成堆的玉米皮是本地農(nóng)村最頭疼的垃圾，玉米皮簡(jiǎn)直成了秋收以后農(nóng)村最大的“白色”污染。但是玉米皮質(zhì)地柔軟，紋理清晰，色澤質(zhì)樸，葉片寬大平展?？蛇M(jìn)行剪貼描畫；可進(jìn)行折彎、編織；也可以染色，可塑性非常強(qiáng)。有許多地方用玉米皮發(fā)展編織業(yè)，也有用于玉米皮作畫的，能不能變廢為寶，把令人頭疼的“垃圾”變成有益的美術(shù)教學(xué)資源呢？

我們根據(jù)玉米皮葉片寬大，質(zhì)地柔軟，可彎曲易折疊的特點(diǎn)，進(jìn)行了原色平面和立體兩大領(lǐng)域的探索研究。經(jīng)典作品雖不太多，但玉米皮有著極強(qiáng)的可塑性和表現(xiàn)張力，在花卉的紋理和衣服的肌理處理上比紙和泥的操控性和表現(xiàn)力還要好。技法上我們借鑒其他材質(zhì)的創(chuàng)作方法，運(yùn)用剪貼、編卷、折等多種手段進(jìn)行造型表現(xiàn)。就拿編來講，編麻花辮看似簡(jiǎn)單，可現(xiàn)在別說男生，連女生也不太熟練，更何況編還分平編和擰編，單股和多股之說；不同的表現(xiàn)需求，就需要不同的表現(xiàn)方法。在創(chuàng)作過程中，不僅講作品的構(gòu)圖，形象的表現(xiàn)，材質(zhì)的紋理和色澤，就連技術(shù)熟練程度和組員之間配合默契度都會(huì)影響作品的表現(xiàn)力。小小的玉米皮在學(xué)生的精心設(shè)計(jì)制作中變成別具特色的藝術(shù)作品，在這種探索的過程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了美術(shù)技能，提高了美術(shù)綜合素養(yǎng)，同時(shí)還變廢為寶，提倡了綠色環(huán)保。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4 我們對(duì)石頭進(jìn)行開發(fā)嘗試

在農(nóng)村周邊最不缺的就是形態(tài)各異的石頭，有適合進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的面，加上石頭所居的特殊紋理和質(zhì)感，繪畫效果是紙質(zhì)材料不能實(shí)現(xiàn)的的，石頭稍經(jīng)打磨便可以上色，可以多次沖洗修改，且干后顏色不易脫落，因此嘗試開發(fā)了 “石頭畫”創(chuàng)作系列。

石頭畫創(chuàng)作具有雙重特性，因石頭質(zhì)地堅(jiān)硬，不具備可塑性，石頭本身顏色豐富，因此在創(chuàng)作中即要針對(duì)石頭的形狀來考慮主題與構(gòu)圖，又要考慮石頭本身的底色在著色上的變化，因此在創(chuàng)作過程中學(xué)生需要根據(jù)收集的各類石頭的形狀、特征、色澤，去大膽想像、拼擺、構(gòu)圖，進(jìn)行拼貼畫和情景畫的創(chuàng)作練習(xí)。在反復(fù)多次嘗試中，學(xué)生在構(gòu)圖、造型、色彩等多方面能力得到提高。

5 小結(jié)

農(nóng)村入冬或春初的廣闊田野，枯草遍地，這些枯干草，也是美術(shù)的好材料；麥?zhǔn)蘸蟮柠溄者€是編織粘貼的好材料，還有各種農(nóng)作物的果實(shí)等等。只要用心觀察，深入研究，這些都可以變成在農(nóng)村的美術(shù)課程資源。

所以自然資源的開發(fā)是豐富農(nóng)村美術(shù)課程資源的有效途徑?！睹佬g(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性與探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系”。農(nóng)村有著如此豐富的自然資源，我在這里僅僅是拋磚引玉，如果廣大農(nóng)村美術(shù)教師根據(jù)本地區(qū)的特色進(jìn)行的美術(shù)課程資源的開發(fā)與研究，充分挖掘本區(qū)域的自然資源，使學(xué)生從自己身邊的熟悉的材質(zhì)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造美的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了更為廣闊的空間，提高農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

作者單位

石家莊市鹿泉區(qū)教研室 河北省石家莊市 050200