張興江

摘 ?要

以回歸生活為主旋律的職業(yè)高中政治新課程要求變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)， 呼喚師生交往。然而， 現(xiàn)實中，高中政治教學(xué)尤其是職業(yè)高中課堂中存在交往流于形式、交往過于做作、交往存在壟斷、交往呆板預(yù)設(shè)等弊病， 迫切需要在課堂交往中注重平等對話、付出真愛、相互學(xué)習(xí)、講求實效， 建構(gòu)真實有效的師生交往， 提升政治課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;政治;課堂教學(xué);有效交往

以回歸生活世界為主旋律的職業(yè)高中政治新課程理念，催生了政治教師新的職業(yè)生活方式， 需要一新型的師生關(guān)系， 渴求有效的師生交往， 促成課堂教學(xué)的新文化。

1 職業(yè)高中政治課堂教學(xué)中的師生交往及存在的師生交往弊端

職業(yè)高中政治注重課堂教學(xué)中交往。這種交往是在主體之間所進行的相互活動，是一種相互對話、相互溝通和相互理解的過程， 它意味著雙方的相互承認， 交往雙方在交往機會上的均等、權(quán)利和道德上的平等。事實上， 就當(dāng)前的職業(yè)高中政治課堂教學(xué)狀況看，師生， 當(dāng)然主要是學(xué)生， 不能以平等、自由、自主和全面發(fā)展的主體而存在， 是比較普遍的現(xiàn)象， 這種交往實質(zhì)上是一種虛假無效、形式上的、做作的、壟斷的、呆板預(yù)設(shè)式的交往， 它不具備真實交往的意義， 因而也就無益于課堂教學(xué)。

原課程目標主要體現(xiàn)在知識、能力、覺悟三方面， 較注重學(xué)生知識與技能的獲得， 忽視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。而新課程目標關(guān)注學(xué)生在生活世界中的存在與發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的生存能力， 也就是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活。如何有效地變革課堂？ 關(guān)鍵是變原先課程體系下無效的、虛假的師生交往，變只把學(xué)生看成是知識的被動接受者和無情感的灌輸對象為有效的、真實的師生交往， 使新課標下的政治課真正達到“ 一學(xué)做人， 二學(xué)文化” 的高度統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中只有充分、全面考慮教學(xué)主體——— 學(xué)生的實際情況， 開展真實有效的師生交往， 注重學(xué)生對生活的感受和體驗，從而加強對知識的理解、反思， 提升知識的內(nèi)化和能力的培養(yǎng)， 才有可能彰顯職業(yè)高中政治新課標的生活世界意義， 塑造創(chuàng)新人才。

2 有效的師生交往策略

從職業(yè)高中的政治課堂教學(xué)中所找出的種種交往弊端，既是為了讓我們看到存在的缺失， 更是為了找到新課標所要求的適當(dāng)?shù)慕煌緩胶头椒ǎ?建構(gòu)新的、合理的課堂師生交往。

2.1 平等對話

政治課是德育的主渠道， 可以說就是直接做人的“ 思想工作” 的， 假如課堂教學(xué)中師生能平等對話， 雙方“敞開” 、“接納” ， 那么政治課的“思想工作”將更有針對性， 德育效能會大大提高， 同時有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力， 形成健全人格。在師生之間完全實行平等對話是不現(xiàn)實的， 但我們必須以這種理念來改革當(dāng)前的師生關(guān)系， 努力化解師生間、生生間森嚴的壁壘， 創(chuàng)建平等對話的氛圍。

一方面要實現(xiàn)師生之間的平等， 即在交往過程中始終把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體， 給予學(xué)生主動發(fā)言、參與的機會， 多讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄?比如生活與消費、文化與生活、公民的政治生活、生活與哲學(xué)等等內(nèi)容， 學(xué)生都是有話想說、有話會說， 教師要學(xué)會“ 傾聽” ;另一方面， 師生之間、生生之間在人格上應(yīng)該是平等的， 教師應(yīng)平等對待每一位學(xué)生而不能厚此薄彼。在人格形成關(guān)鍵期的高中生眼里，對政治教師的心理要求會更高， 假如我們不注意平等對待每一位學(xué)生， 那么將有可能在丟失教師形象的同時傷害了學(xué)生稚嫩的心靈。

2.2 付出真愛

由于教師權(quán)威等因素的存在， 教師處于優(yōu)勢地位， 而學(xué)生則處于劣勢地位， 因此教師應(yīng)多從學(xué)生角度考慮問題， 尊重學(xué)生， 付出真愛。這種課堂交往中的“ 愛” 體現(xiàn)在：一是要尊重學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和情感。教師要重視學(xué)生的存在和需要， 尊重學(xué)生自己的認知方式;愛護學(xué)生作為未成年人的情感體驗與情感需要;民主平等對待學(xué)生， 給學(xué)生以人與人快樂相處的美好現(xiàn)實。二是教師要在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的行為選擇， 熱愛每位學(xué)生， 注意差異教學(xué)， 使學(xué)生人人有提高， 人人能“ 回歸生活” 。三是要愛護學(xué)生幼稚的想象及課堂中的即興發(fā)言， 不要簡單的認為都是搗蛋而要給以積極引導(dǎo)和耐心分析， 不要把學(xué)生參與課堂的勇氣輕易扼殺。

2.3 相互學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中沒有師生之間、生生之間的相互評判、共享知識的過程就稱不上是真正的相互學(xué)習(xí)， 課堂教學(xué)效果也會大打折扣。很多教師習(xí)慣于對學(xué)生作出學(xué)習(xí)評價， 卻忽視讓學(xué)生對自己的課程觀點作出評價， 政治教師往往認為政治課是嚴肅的， 少讓學(xué)生瞎搗亂， 以至于課堂氣氛死氣沉沉;在學(xué)生之間的交往中， 也只有相互間獨白式的“ 傾訴” 而無彼此的分析、評價。在課堂教學(xué)中建立正確的“ 評判” 機制是必要的。

2.4 講求實效

課堂教學(xué)的目的是通過對話與交流， 使交往的師生雙方之間形成共同理解。這種理解既包括對人際關(guān)系的理解， 也包括對知識、思想等的意義理解。前者使雙方的需要、意圖、意見和活動達到一致， 使二者相互作用，后者使學(xué)生獲得知識、意義、思想， 使學(xué)生在交往關(guān)系和相互理解中獲得經(jīng)驗與精神生長， 獲得自我理解。職業(yè)高中政治課堂交往要努力提高交往實效。課堂交往實效性的提高可以從這兩方面入手：一是要豐富課堂教學(xué)交往的類型。新課標回歸生活的價值取向要求教師對課堂教學(xué)組織形式進行改革。單調(diào)的班級授課制不利于師生之間達成相互理解， 除了課堂教學(xué)， 政治課的組織形式可以多樣化。

比如， 分組學(xué)習(xí)、小組合作、大組討論、個別指導(dǎo)， 甚至可以讓學(xué)生上講臺打破集體教學(xué)的單一性， 擴大單位時間內(nèi)學(xué)生自主活動的空間， 增加師生及學(xué)生間交往的多維性。二是教師要從啟發(fā)學(xué)生思維、完成教學(xué)任務(wù)等角度來思考問題， 使交往圍繞實際問題展開。比如， 討論盡量安排那些智慧挑戰(zhàn)大、個人努力難以解決、有較大分歧的問題， 促使師生之間相互 討論， 引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

3 結(jié)語

總之， 職業(yè)高中政治新課程的實施要求我們廣大政治教師盡快改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念， 充分重視建構(gòu)真實有效的師生交往模式， 增強思想政治教育的時代性、針對性、實效性。

參考文獻

[1]王銳生，陳荷清.社會哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民出版社，1994 .

[2]石鷗.教學(xué)病理學(xué)[M].長沙：湖南教育出版社，1999.

作者單位

廬江縣職業(yè)與成人教育中心 ?安徽省廬江縣 231500