丁幼新

為了進(jìn)一步提高廣大教師的教育教學(xué)水平，豐富和拓展校本培訓(xùn)，在開放教育、終身教育和教師專業(yè)化發(fā)展等教育理念的指導(dǎo)下，從學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的實際出發(fā)，自2013年1月開始，我校依托開放、動態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)平臺，對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)，致力于構(gòu)建一個目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、評價科學(xué)、組織管理規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師校本培訓(xùn)體系。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的確立

1.確立教師校本培訓(xùn)的目標(biāo)

我校從教師作為專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)特點，從新課程改革的要求和教師自身發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要出發(fā)，將校本培訓(xùn)目標(biāo)確定為：通過構(gòu)建一種多角度、全方位、立體化的校本培訓(xùn)模式，力爭培養(yǎng)出一支師德高尚，擁有先進(jìn)教育理念、過硬專業(yè)能力、精湛教學(xué)方法的高素質(zhì)教師隊伍。

2.設(shè)計教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容

我們通過研究新課程改革的要求，結(jié)合學(xué)校工作實際，通過訪談、問卷調(diào)查了解教師專業(yè)成長、自我發(fā)展的需求，確定了以下培訓(xùn)內(nèi)容：

進(jìn)行師德師風(fēng)主題教育；學(xué)習(xí)國家教育政策、綱要；學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識；學(xué)習(xí)新課程改革的新理念、新成就；研究課程標(biāo)準(zhǔn)，投身課程建設(shè)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力；進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，鍛煉教學(xué)基本功，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教師專業(yè)技能；通過廣泛深入的讀書活動，提升教師的綜合素養(yǎng)，激發(fā)沛教師的人文情懷。

二、立足學(xué)校工作重點的“五式”立體化培訓(xùn)體系的構(gòu)建

結(jié)合學(xué)校工作重點，我們將教師培訓(xùn)工作和學(xué)校的校園文化建設(shè)、課程建設(shè)、生本教育課堂形態(tài)構(gòu)建、科研興教工程等重點工作結(jié)合起來，充分發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過“書香濡染式” “課程引領(lǐng)式” “課例評析式” “課題研究式” “青藍(lán)互助式”等研修方式，構(gòu)建了多層面全方位的培訓(xùn)研修體系。

1.書香濡染式

為了給教師的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色，使教師獲得專業(yè)成長的不竭動力，我們通過構(gòu)建書香校園，打造了學(xué)校特色文化，開展了廣泛深入的讀書活動，提升教師的綜合素養(yǎng)，激發(fā)教師的人文情懷。例如，定期開展書香班級、書香小組和儒雅教師評選活動，形成了“多管齊下，營造校園書香環(huán)境；晨誦午讀，每日浸潤濃濃書香；精心籌劃，舉辦多彩讀書活動；師生攜手，共讀共寫共同成長”的“書香濡染”校本研修模式。在書的世界里，師生共同沐浴書香，去放眼世界、親近自然、關(guān)注社會、感悟人生，為心靈打開一扇窗，迎接八面來風(fēng)，收納燦爛陽光，醞釀出一生的甜蜜與幸福。在構(gòu)建書香校園的進(jìn)程中，學(xué)校走上了有文化內(nèi)涵和辦學(xué)品位的發(fā)展之路。

2.課程引領(lǐng)式

我校借助CNKI知網(wǎng)空間等網(wǎng)上信息平臺，對教師們的理論學(xué)習(xí)和實踐研究兩手抓，不斷提升教師們的課程領(lǐng)導(dǎo)力。通過國家課程的貫徹與落實和校本課程的開發(fā)與實施，我們引領(lǐng)教師站在課程的高度研究教學(xué)，在對課程創(chuàng)造性的開發(fā)、實施過程中，讓課程成為流動的樂譜、師生攜手奏鳴的華彩樂章。在課程規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，全校教師積極參與，開設(shè)了豐富多彩的校本課程，探索出校本課程進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)活動的“三進(jìn)”實施策略，并著力構(gòu)建有利于學(xué)生成長的課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提升、持續(xù)發(fā)展。

3.課例評析式

一是名師課例研究。我校依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，定期組織老師上網(wǎng)觀看全國各科名師的課例，學(xué)習(xí)名師獨特的教學(xué)設(shè)計、靈活的教學(xué)方法、多變的教學(xué)機(jī)智。教師們在研討中不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

二是課前教案評析。課例分析實行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場教研相結(jié)合的方式，打破了時間和空間的限制，教師把自己教學(xué)設(shè)計的電子文檔通過“博客”、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，供大家閱覽、討論、交流，借助群體的智慧，集思廣益，最終完成一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，提升了集體備課的效率和質(zhì)量。

三是課后案例研究。老師在錄播教室上完課后，將課例視頻上傳于校本研修平臺。教研組進(jìn)行再觀課、再診斷，從中發(fā)現(xiàn)亮點與不足，逐步改進(jìn)、完善教學(xué)，提升教師教學(xué)能力。

就這樣，學(xué)校立足生本課堂，致力于科學(xué)高效的課堂形態(tài)的構(gòu)建，通過深入細(xì)致的課堂觀察、線上線下的課例評析，幫助教師特別是青年教師提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

4.課題研究式

我們倡導(dǎo)全校教師進(jìn)行基于問題的課題研究，實現(xiàn)學(xué)校人人有課題，課題促發(fā)展，把科研興校落到實處。在基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)工作中，重視通過課題研究來引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師充分利用自身的特長和經(jīng)驗，在課題研究中形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。在科研工作中做到：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確目標(biāo)，完善課題研究管理機(jī)制；改善條件，落實經(jīng)費，保障課題研究順利進(jìn)行；注重培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，引領(lǐng)教師深入課題研究；網(wǎng)上學(xué)習(xí)，互動交流，重視課題研究的過程；通過網(wǎng)絡(luò)，提供平臺，分享課題研究的成果。近年來，我校教師課題立項積極性高，課題研究成果獲獎率高，教學(xué)質(zhì)量也隨之有明顯提高。

5.青藍(lán)互助式

隨著我校辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，越來越多的青年教師走到了教學(xué)一線。目前我校青年教師比例達(dá)到了68.5%，有效改善了學(xué)校教師群體的年齡結(jié)構(gòu)，為學(xué)校的教育教學(xué)帶來了蓬勃朝氣和青春活力，也為學(xué)校未來的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了讓更多的年輕教師在成熟教師、資深教師的幫扶下迅速成長，我校借助網(wǎng)絡(luò)搭建了青藍(lán)工程平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。即以互聯(lián)網(wǎng)為交流手段，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用與老教師的傳、幫、帶作用，尤其是通過師徒結(jié)對活動，藍(lán)方師傅與青方徒弟經(jīng)常交流、互助，形成了“建立成長檔案，實行梯級培養(yǎng)；師徒青藍(lán)結(jié)對，實現(xiàn)合作共贏；開展活動競賽，促進(jìn)全面成長”的青藍(lán)互助研修模式，幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)水平，讓更多青年教師成為學(xué)校教育教學(xué)的主干力量。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的教師校本培訓(xùn)的策略選擇

我們根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，致力于構(gòu)建一種基于網(wǎng)絡(luò)的多角度、全方位、立體化的校本培訓(xùn)模式和培訓(xùn)策略。

1.依據(jù)培訓(xùn)對象特征，進(jìn)行“層級式”教師培訓(xùn)

在教師專業(yè)化成長上，我們堅持“教師發(fā)展”的校本培訓(xùn)理念，根據(jù)每一位教師的水平和需求，將教師劃分為青年教師、成熟教師、資深教師三個層次。全體教師全面參與“層級式培訓(xùn)”，即青年教師的合格級培訓(xùn)，成熟教師的骨干級培訓(xùn)，資深教師的卓越級培訓(xùn)。校管理人員的培訓(xùn)則以職稱層面的“協(xié)作式培訓(xùn)”和年段層面的“分享式培訓(xùn)”方式進(jìn)行。

2.針對研修項目不同，搭建“四有”階梯型培訓(xùn)平臺

為了讓各個層面教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)水平等方面都有全方位的提升，我校開展“日有所得、周有所練、月有所思、期有所論”的校本培訓(xùn)活動，為教師專業(yè)成長搭建“階梯型”培訓(xùn)平臺。

“日有所得”：通過校園網(wǎng)站及校信通短信平臺，我校每天請一位教師將自己平日閱讀所收獲的經(jīng)典教育教學(xué)語錄或者人生哲理與全校教師分享。

“周有所練”：我校教師每周進(jìn)行兩筆字基本功比賽，學(xué)校教務(wù)處及時將教師的優(yōu)秀書法作品上傳至我校網(wǎng)站供老師們欣賞、學(xué)習(xí)。

“月有所思”：教師每個月至少寫兩篇教學(xué)反思，學(xué)校及時對教師們的反思進(jìn)行評比，每個月將優(yōu)秀教學(xué)反思上傳到校園網(wǎng)站供老師們閱讀學(xué)習(xí)，給老師們提供相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，提升教師反思能力。

“期有所論”：充分利用各種資源，請校內(nèi)外名師開壇授課，大家品書論教，縱論育人心得、讀書收獲，在碰撞和交流、合作中得以豐富和提高。各課題研究小組也會定期將科研課題的階段性成果在論壇中分享、交流，并將已經(jīng)結(jié)題、取得的研究成果進(jìn)行推廣。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)效果，進(jìn)行科學(xué)的全方位評價

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教師校本培訓(xùn)的評價目標(biāo)，不是簡單地為了區(qū)分工作的優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。因此，運用多元評價方式，采取定性和定量相結(jié)合、自評和互評相結(jié)合、學(xué)校整體和教師個人發(fā)展相結(jié)合等靈活多樣的評價方式，認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)的全方位評價，是保證教師校本培訓(xùn)健康發(fā)展的一個重要因素。

1.規(guī)范評價的程序，注重過程性評價

我們制定了明確的評價方案，實施了具體的評價活動，并及時反饋結(jié)果，根據(jù)評價結(jié)果提出發(fā)展建議。我們建立了教師個人成長電子檔案，要求教師及時收集自己每次參與各種校本培訓(xùn)活動的記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)體會、論文、報告、講稿、教案、學(xué)生作業(yè)樣品、照片等信息資料。學(xué)校通過個人成長檔案來看教師的成長和發(fā)展情況，為評價提供可靠依據(jù)。比如教務(wù)處會在開學(xué)初提出本學(xué)期的兩筆字比賽時間、人數(shù)以及期末評價標(biāo)準(zhǔn)，每周都有優(yōu)秀作品上傳校園網(wǎng)，最后通過校信通公布表現(xiàn)優(yōu)秀教師名單。

2.優(yōu)選評價方法，注重多元評價

評價盡量體現(xiàn)評價信息的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化。

①自我評價（占40%）。教師按照基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)評價內(nèi)容，通過寫自我反思、教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行自我評價。②同事評價（占40%）。根據(jù)學(xué)校確立的評價內(nèi)容召開座談會，通過座談會的形式了解老師參與基于網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)的情況，從中得出評價結(jié)果。③學(xué)校評價（占20%）。學(xué)校管理層根據(jù)教師參與基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)情況及獲得的成果給予相應(yīng)的評價。在教師自評、自我反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合同事、專家的意見，做出綜合評價。

五、基于網(wǎng)絡(luò)的教師校本培訓(xùn)成果

2015年5月，我們對基于網(wǎng)絡(luò)的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，形成了以下階段性成果。

第一，經(jīng)過兩年的課題研究，我?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)體系初具規(guī)模。明確了研究目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建了基于我校校情的“日有所得，周有所練，月有所思，期有所論”、“書香濡染式，課程引領(lǐng)式，課例評析式，課題研究式，青藍(lán)互助式” “四有五式”立體化培訓(xùn)策略體系，并提出了相應(yīng)的評價方法。

第二，我們建立了一套完整的校本研修管理體系，以此有效地推動我校的校本研修工作順利進(jìn)行。同時立足現(xiàn)實，爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，加大投入，逐步改善學(xué)校教研工作環(huán)境。

第三，通過多種形式研修，教師對新課程下的自身角色有了深入的認(rèn)識，并將新課程的理念運用到實際的教育教學(xué)中；教師自覺對教育問題進(jìn)行研究、探索的氛圍開始形成；師生開始養(yǎng)成共讀共寫習(xí)慣，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂上時時刻刻流淌著知識的泉水，閃耀著智慧的光芒，散發(fā)著生命的溫暖。

第四，教師的師德修養(yǎng)有了很大的提高，全體教師共同培養(yǎng)“誠樸典雅，敬業(yè)厚生”的教風(fēng)，懷著對教育事業(yè)滿腔的愛和責(zé)任感，為人師表，教書育人，敬業(yè)篤志，樂業(yè)奉獻(xiàn)，在上年末的考核中，全校教師師德優(yōu)秀率接近100%。

第五，教師的專業(yè)發(fā)展水平有了較大提高，教師科研能力增強(qiáng)，科研成果豐富，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。近年來，我校有數(shù)十位老師在省市區(qū)各級各類優(yōu)質(zhì)課比賽、教科研成果評比中榮獲獎項，劉利平、康志雯等一批青年教師快速成長，由新手教師成長為市區(qū)級優(yōu)秀教師。在老師的精心輔導(dǎo)下，有數(shù)百位學(xué)生在德智體美勞等各項學(xué)科活動中各展所長，摘取桂冠……

第六，教師的專業(yè)成長，推動了學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)校集體榮譽(yù)碩果累累：被評為全國最佳軟式壘球?qū)嶒瀸W(xué)校、河南省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、河南省校園文化藝術(shù)工作先進(jìn)單位、河南省“蒙特梭利”模擬聯(lián)合國項目基地學(xué)校、鄭州市文明單位、鄭州市書香校園、鄭州市教育教學(xué)先進(jìn)單位、鄭州市中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)學(xué)校、鄭州市課程建設(shè)先進(jìn)單位、鄭州市教育科研先進(jìn)單位、鄭州市道德課堂建設(shè)有效課堂形態(tài)獎、鄭州市雙語教學(xué)實驗學(xué)校、鄭東新區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位、鄭東新區(qū)精神文明建設(shè)先進(jìn)集體……總之，經(jīng)過不懈努力，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了家長和社會的普遍認(rèn)同，學(xué)校已逐步發(fā)展成為廣大學(xué)子心向往之的樹德啟智、修美立行的名優(yōu)學(xué)校。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)是一個需要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)運作的系統(tǒng)工程。它既要完成常規(guī)校本培訓(xùn)所擔(dān)負(fù)的基本任務(wù)，又要憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從信息時代及終身學(xué)習(xí)的角度培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力。同時，雖然培訓(xùn)過程具有網(wǎng)絡(luò)公開和平等參與的優(yōu)勢，但是不能因此而降低校本培訓(xùn)的規(guī)范性與科學(xué)性，這給培訓(xùn)活動的組織、管理與考核帶來了不少新的問題。為此，需要我們在工作中采取更加科學(xué)、高效、務(wù)實、針對性強(qiáng)的措施，將研究工作進(jìn)一步推向深入。

（責(zé) 編 阿 寧）