陳雨

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)教學(xué)改革的過程之中，課堂教學(xué)的有效性開始受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。課堂教學(xué)的有效性以提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率為立足點(diǎn)和核心，通過開展各種課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。由此可以看出，課堂教學(xué)的有效性符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，能夠立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求，積極突破教學(xué)模式的桎梏以及不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感和認(rèn)知上的全方位成長以及發(fā)展。立足于我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析以及研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

前言

有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，是所有教師的最終追求，有效性關(guān)系著一節(jié)課的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師必須要把教學(xué)有效性擺在首位，不斷努力，以求實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有一定難度的，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生的邏輯思維并沒有得到全面發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟是有一定難度的，這在無形中增加了教師的壓力。本文為解決這個(gè)問題，就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性加以研究和探討。

1、注重和諧師生關(guān)系的建立

師生是課堂中的兩個(gè)核心角色，缺一不可。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系與感情，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)都是有一定影響的。和諧融洽的師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，催生較大的求知欲，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而這種和諧氛圍的創(chuàng)作，依賴于雙方的共同努力。對(duì)于教師而言，應(yīng)該要保持愉悅的心情去授課，以一種積極向上的精神面貌向?qū)W生傳授知識(shí)。不僅能夠有效地進(jìn)行教學(xué)，而且也能夠以自己的情緒感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，教師還應(yīng)該和學(xué)生成為平等的朋友關(guān)系，互相尊重，互為朋友，教師要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁，這樣才能夠維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、注重情境的創(chuàng)設(shè)

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，情景教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、彌補(bǔ)學(xué)生在思維邏輯以及想象力上的不足有著關(guān)鍵的作用。許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中明確提出情境教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全方位的感知環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加生動(dòng)的情境體驗(yàn)之中更好地彌補(bǔ)自己在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。與其它階段的教學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求較高，鑒于小學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因此為了突破這一不足，在教學(xué)實(shí)踐的過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重教學(xué)模式的革新，通過情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將情感教育融入現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要保障情境創(chuàng)設(shè)目的的明確性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格圍繞該教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠充分地發(fā)揮情境教學(xué)的作用及價(jià)值。其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在情境感知的過程之中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及要求，老師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來拋出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌臄?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的感知。再次，老師需要注重情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)代性以及合理性。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程之中，數(shù)學(xué)老師需要站在發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，情境的創(chuàng)設(shè)必須要與時(shí)代保持同步，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。最后，在創(chuàng)設(shè)情境的過程之中，老師需要保障內(nèi)容與形式之間的配合，通過加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及年齡特征進(jìn)行情境選擇。從目前來看，競(jìng)爭情境、實(shí)驗(yàn)情境、活動(dòng)情景、故事情境、問題情境符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，老師可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說，老師可以采取故事情境以及游戲情境的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).相比之下，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，老師可以為學(xué)生提供更多合作交流以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。

3、做好充足的備課

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，備課是必不可少的，這是教師在課程開始之前的準(zhǔn)備工作。首先，要把握課程教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，挑選出來，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，要將知識(shí)點(diǎn)串起來進(jìn)行教學(xué)，這些有利于知識(shí)間的一種銜接與順承，使得學(xué)生能夠快速掌握新的知識(shí)。再次，要積極設(shè)計(jì)課題活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行充足的課堂談?wù)撆c探究。最后，要注意設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回答，鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)同時(shí)進(jìn)行。

4、注重課堂練習(xí)的合理設(shè)計(jì)

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要注重不斷的練習(xí)，只有在練習(xí)的過程之中才能夠?qū)σ延械闹R(shí)進(jìn)行鞏固，除此之外，數(shù)學(xué)老師也可以通過訓(xùn)練的形式來對(duì)個(gè)人的教學(xué)水平進(jìn)行檢測(cè)。在提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的過程之中，數(shù)學(xué)老師需要采取訓(xùn)練方式以及手段保障課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的合理性以及科學(xué)性，通過對(duì)教材的深入鉆研以及解讀來了解課程編排的實(shí)際意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況有所區(qū)別。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)以及引導(dǎo)的過程之中老師需要注重因材施教，保證練習(xí)的層次性以及基礎(chǔ)性和針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠獲得一定的提升和培養(yǎng)。

5、注重課后反思，提高課堂教學(xué)效果

有位教育學(xué)家說過，“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我們的教師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美，因此我們對(duì)于每一節(jié)課都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)于解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思，以找出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到落后教學(xué)方式的弊端，嘗試用新的方式組織教學(xué)過程，只有這樣，先進(jìn)教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊觀念，才能使教學(xué)實(shí)施更加富有成效。

結(jié)語

總之，提高課堂教學(xué)有效性是廣大教師孜孜追求的目標(biāo)。高效課堂是一種理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求，我們期待老師們更多的思考、關(guān)注、探索和交流，以切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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