王洪彥

摘要：教育游戲是可以激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，其具有娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，可讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能。如今教育游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)得到了推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)課也不例外。本文主要針對(duì)游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用及反思，希望教師充分利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 教學(xué)效果

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課程教學(xué)體系中屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，但是又占據(jù)著重要地位。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍都是枯燥乏味的，而學(xué)生也缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多困難。而數(shù)學(xué)游戲?yàn)樾聲r(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好的教學(xué)思路，教師可嘗試將其融入數(shù)學(xué)課教學(xué)中，并做好反思工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

即便新課改已經(jīng)貫徹落實(shí)了一段時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)效性卻沒(méi)有得到很好的提升。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊面臨著以下問(wèn)題：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還留存著應(yīng)試教育的痕跡，沒(méi)有做到徹底轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，很難真正促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。第二，教師對(duì)趣味性教學(xué)的理解有誤，認(rèn)為數(shù)學(xué)課應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)性，并不主張引入活躍氣氛的趣味化教學(xué)方法。這就使得數(shù)學(xué)課的教學(xué)氛圍始終難以走出枯燥乏味的困境。第三，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主動(dòng)性不強(qiáng)，參與度較低。歸根結(jié)底是教師的教學(xué)方式亟需朝著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變[1]。

在這些教學(xué)現(xiàn)狀下，游戲教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了思路，既可以營(yíng)造趣味化的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。因此，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)游戲用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲具有積極的運(yùn)用價(jià)值。筆者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用，希望可最大化發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì)作用。

（一）依托于教材開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲

北師大版教材中的“數(shù)學(xué)好玩”單元實(shí)際上就蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)游戲的元素，能夠起到教學(xué)激趣的作用，又可促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。因此，教師可以立足于教材內(nèi)容與教材要求，開(kāi)展趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。比如“包裝的學(xué)問(wèn)”這一課就可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的形式來(lái)幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了提高這一部分內(nèi)容的教學(xué)效果，教師可以先提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：“若你是一個(gè)小營(yíng)業(yè)員，那么你要如何包裝才可最節(jié)省包裝紙？”小學(xué)生比較喜歡角色扮演的游戲，教師利用這一心理就可以吸引學(xué)生主動(dòng)融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試各種可能會(huì)節(jié)省包裝紙的方法。這一操作過(guò)程帶有一定的趣味性，但是學(xué)生調(diào)用一定的生活經(jīng)驗(yàn)，很快就可以探尋到“大面重疊最節(jié)省”的這個(gè)答案，反而降低了探究性。此時(shí)教師可引入“包裝四個(gè)相同長(zhǎng)方體的策略”這一充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的活動(dòng)，可以讓學(xué)生感到挑戰(zhàn)性。甚至教師可以引入一定的游戲競(jìng)爭(zhēng)性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，用最快的時(shí)間來(lái)探索出準(zhǔn)確的答案。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以營(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍，有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的參與度。尤其是對(duì)于具有一定抽象性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)引入新學(xué)的課程內(nèi)容。比如在“確定位置”這一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)班上的實(shí)際座位情況來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在真實(shí)的游戲情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以設(shè)定以下的游戲規(guī)定：當(dāng)教師喊到第幾組第幾排或第幾列第幾位的時(shí)候，學(xué)生就迅速反應(yīng)站起來(lái)，如果超過(guò)2s沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就給予小懲罰。這一游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，也可以讓學(xué)生在趣味性的游戲中快速掌握確定位置相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

（三）開(kāi)展驗(yàn)證類(lèi)游戲數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該能夠激起學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)的興趣，同時(shí)又要引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。而驗(yàn)證類(lèi)數(shù)學(xué)游戲可以達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。比如在“誰(shuí)先走”這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生參與相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)“可能性”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的感受。教師可以通過(guò)拋硬幣或者投骰子的方式來(lái)決定哪一個(gè)人先走，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證等過(guò)程，體驗(yàn)這一游戲規(guī)則中的“公平性”。教師可以將學(xué)生分為兩組，一組采用拋硬幣的方式來(lái)決定誰(shuí)先走，而另一組則采用投骰子的方式來(lái)決定誰(shuí)先走?！皰佊矌拧苯M的游戲規(guī)則就是硬幣正面朝上的時(shí)候，A同學(xué)先走，反面朝上的時(shí)候，則B同學(xué)先走。而“投骰子”組的游戲規(guī)則就是當(dāng)骰子的點(diǎn)數(shù)>3時(shí)，A同學(xué)先走;當(dāng)骰子的點(diǎn)數(shù)<3時(shí)，B同學(xué)先走。教師讓學(xué)生討論這兩個(gè)小組的方法是否公平，并談一談原因。學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論與交流之后，可以得出自己的猜想和結(jié)論。通過(guò)這樣的游戲方法，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的反思

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值是毋庸置疑的，它可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探究興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而更快地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能。只是教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，卻僅僅將其停留在課堂教學(xué)中，并沒(méi)有將其延伸到課外[3]。因此，不少學(xué)生只能抓住課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)才能參與數(shù)學(xué)游戲。這就意味著數(shù)學(xué)游戲具有一定的局限性。如今教學(xué)領(lǐng)域正在大力倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)該徹底突破傳統(tǒng)思想束縛，讓數(shù)學(xué)游戲從課內(nèi)延伸到課外，成為學(xué)生在課外時(shí)間里游戲生活的一部分，還能讓學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)從課內(nèi)走向課外，這是一個(gè)值得嘗試的教學(xué)舉措。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲是活躍課堂的重要元素，教師可以將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，讓學(xué)生可以在游戲氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。為此，教師可以探索更多的游戲教學(xué)方式，甚至將課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生能夠更多地接觸數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]閏波，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用及價(jià)值思考[J].學(xué)周刊，2015（35）：67 - 68.

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[3]姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].學(xué)周刊，2015（33）：83-84.