孟凡弟

摘要：受到我國教育改革的影響，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點逐漸從考試成績上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的素質(zhì)教育上。而我國眾多的優(yōu)秀文學(xué)作品都有著陶冶情操的效果，對于小學(xué)生來說，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，就能夠提高其文學(xué)功底，提高他們的寫作水平。同時實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要對此提起高度的重視，培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)鑒賞方面的意識和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 文學(xué)鑒賞能力 培養(yǎng)策略

引言

文學(xué)作品對于不同的讀者來說會形成不同的感悟和體驗，小學(xué)生因為心理素質(zhì)和思維方式還未系統(tǒng)化，在文學(xué)鑒賞方面往往會形成具備其年齡特點的個性化賞析。作為小學(xué)語文教師我們?nèi)绾螌ζ湮膶W(xué)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中的重點研究內(nèi)容。因此，本文就針對小學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望本文提出的培養(yǎng)策略能夠為廣大教育工作者提供一定的借鑒價值。

一、文學(xué)鑒賞能力的主要特點

（一）豐富學(xué)生的情感世界

在對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的過程中，文學(xué)鑒賞能力是此過程中最為重要的能力。文學(xué)鑒賞能力的提高對學(xué)生的情感世界建設(shè)有著重要意義。不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入更大的精力和情感，還能夠?qū)崿F(xiàn)更深層次的閱讀。在對文學(xué)作品進(jìn)行賞析的過程中，其深度也能夠強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的感情調(diào)動，從而使學(xué)生能夠合理的把握作者的情感表達(dá)和文章立意，這對學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文學(xué)作品的脈搏有著重要作用。

（二）保證學(xué)生閱讀的完整性

在進(jìn)行文學(xué)鑒賞作品的閱讀和學(xué)習(xí)過程中，很大一部分學(xué)生并不具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，因此在對作品進(jìn)行鑒賞和閱讀時經(jīng)常為了應(yīng)付老師而草草了事，這對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力起不到絲毫的積極作用，學(xué)生即便是對文學(xué)作品進(jìn)行了一定的閱讀，但依舊起不到提高語文學(xué)習(xí)水平和鞏固語文知識的作用。但是文學(xué)獎賞能力的提高能夠全面提升學(xué)生閱讀作品的完整性，使其能夠?qū)⒄Z文知識有效的銜接起來，提高其語文學(xué)習(xí)效率。

二、對文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升的對策

（一）強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)作品的文學(xué)閱讀興趣

都說興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師。的確，要想對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行天生，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的文學(xué)閱讀興趣進(jìn)行提升和加強(qiáng)。但是經(jīng)過筆者的實際研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生對于文學(xué)作品的閱讀興趣并不高，出現(xiàn)這種情況的主要原因為：首先，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較嚴(yán)重，教師對于小學(xué)生的指導(dǎo)觀念沒能得到有效完善，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中無法有效提升閱讀興趣。其次就是當(dāng)前信息化發(fā)展較快，小學(xué)生又具備較強(qiáng)的好奇心，因此其更喜歡接受新穎的事物，對于學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的文學(xué)作品無法提升有效的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中就要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。第一，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對文學(xué)作品進(jìn)行選擇，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是閱讀習(xí)慣對其進(jìn)行指導(dǎo)。第二，教師還可以定期舉辦一些閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，通過這種方式實現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和提升。

（二）了解作者及創(chuàng)作背景

在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時，應(yīng)該加強(qiáng)對作品作者的信息和背景進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上對文學(xué)作品進(jìn)行深入的獎賞托洗，這樣才能更容易的了解作品內(nèi)容和文章想表達(dá)的思想情感。例如：在《贈汪倫》一詩中，學(xué)生要明白李白是怎樣的場合下做出此詩的。當(dāng)時的李白在涇縣游歷，并受到好友汪倫的熱情款待，兩人相談甚歡，為人處世、飲酒賦詩更是融洽協(xié)調(diào)，因此結(jié)下了深厚的友誼。在李白踏舟離去時與汪倫告別，汪倫為其踏歌送行，因濃濃的不舍之情，李白作詩《贈汪倫》來表達(dá)雙方的惜別之前。在了解了作者和作品的背景之后，學(xué)生對于李白和汪倫之間的“不及汪倫送我情”的真摯情感有了更加深刻的理解和體會。通過情感的觸動使學(xué)生對文中的詞句和手法理解的更加透徹，進(jìn)而形成了“由意而形、由形及意”的文學(xué)鑒賞模式，使學(xué)生更加豐富了文學(xué)鑒賞能力。

（三）開展課文重讀或是續(xù)寫等活動

在小學(xué)語文課本中的文學(xué)作品都是我們比較熟悉和經(jīng)典的作品，因此我們也可以從不同的角度對其進(jìn)行分析。在不同的時代對于同一個在作品的解讀也往往是不同的，比如當(dāng)前很多人對于“紅學(xué)”的解讀和分析就各有不同。對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀其實也是一個再創(chuàng)造的過程，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師也要加強(qiáng)對課本文章的重讀或是續(xù)寫，這樣學(xué)生才能在實際學(xué)習(xí)和閱讀中積累出更多的經(jīng)驗。

比如在對安徒生《賣火柴的小女孩》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，每次在閱讀之前都為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生在實際閱讀的過程中才能逐步對問題進(jìn)行分析，之后根據(jù)在自己的理解對文章內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解。在對文章學(xué)習(xí)以后，教師還可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行續(xù)寫，在課堂中和同學(xué)們分享續(xù)寫內(nèi)容，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展也將起到十分重要的作用。

（四）將閱讀和學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行有效結(jié)合

文學(xué)作品其實也是一門藝術(shù)，因此，文學(xué)創(chuàng)作和生活也有著不可分割的緊密聯(lián)系。所以在對學(xué)生進(jìn)行語文課程的教學(xué)過程中更要加強(qiáng)和生活實際的有效連接。這也要求教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的更新和處理，只有這樣才能幫助學(xué)生獲取更多有效的信息。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，要想更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，就要加強(qiáng)對其文學(xué)鑒賞能力的提升，這樣學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和閱讀的環(huán)節(jié)中才能有著更多深刻的見解與感悟。對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行提升，在某種程度上說也是對我國人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此這也要求廣大教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中正確認(rèn)識這一教學(xué)工作開展的必要性，實現(xiàn)語文教學(xué)能力和質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文婷.小學(xué)語文學(xué)習(xí)重在積累[J].新課程（上），2012（07）：150.

[2]倪俊俠，開展課外閱讀，提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），201 3，12（03）：185.

[3]楊杰.談如何培養(yǎng)學(xué)生語文鑒賞能力[J].語文天地（理論綜合），2013（09）：59-60.