祝成彥

隨著新課程改革的深入，“回歸生活世界”越來越引起一線品德課教師的重視——要使學(xué)生通過課程學(xué)到的一切“能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他們的生活、生活方式，提升他們對生活的認(rèn)識、態(tài)度和價值觀”。而品德課后延伸能創(chuàng)設(shè)“致知篤行”的平臺，促動課內(nèi)生活走進(jìn)兒童現(xiàn)實生活，將課中所學(xué)、所得、所感、所悟，真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后所用、所做、所行、所為，使課堂教學(xué)中業(yè)已內(nèi)化的知、情、意、行等品德因素，能夠在課外生活世界中得以踐履與彰顯。

一、延伸探究，涵養(yǎng)熱愛生活品質(zhì)

我們在品德課教學(xué)中，可以嘗試結(jié)合主題活動目標(biāo)和內(nèi)容，將學(xué)生在課內(nèi)解決問題的興趣和獲得成功的喜悅，延伸到課外去，激勵學(xué)生繼續(xù)探究生活，養(yǎng)成樂于探究、熱愛生活的品質(zhì)。

在《花草樹木點頭笑》（山東教育版品德與生活二年級上冊）一課教學(xué)中，當(dāng)老師出示“護(hù)綠行動小超市”延伸卡（見下表）后，孩子們圍擠在老師身旁，迫不及待地表達(dá)自己參與護(hù)綠行動的意愿?！熬暮亲o(hù)小種子成長吧，相信它的成長會帶給你許多驚喜?！薄盎厝ズ煤醚芯恳幌拢N植也有大學(xué)問呢！”“比一比誰的小植物長得最好？用心觀察它們的成長變化，為它們做個成長記錄?！薄昂图胰嘶蛐』锇楹献髟O(shè)計宣傳牌，號召身邊的每個人都來愛護(hù)花草樹木吧?！薄蠋熞贿吔M織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)小植物、小種子、宣傳牌，一邊不時微笑著回應(yīng)孩子們的問題。稚嫩的小手小心翼翼捧著領(lǐng)養(yǎng)的小植物，單薄的肩膀自豪地扛著沉甸甸的宣傳牌，小巧的手心里緊緊攥著一小包飽含神奇和期翼的種子，孩子們認(rèn)真神圣的小模樣讓在場的聽課老師們心生感動。

從孩子們領(lǐng)取宣傳牌、花種子、領(lǐng)養(yǎng)小植物等熱情高漲的行動中，我們深深感受到品德教育在孩子心中生根發(fā)芽的力量，驚喜地看到我們的品德課走出了課堂本身，潤物無聲地融入了學(xué)生的生活。這樣的延伸活動，從布置活動的過程開始，便浸潤了德育的力量，激活了孩子們探究生活的熱情；而課后的探究過程更蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生通過合作與分工開展觀察與記錄，不斷從中發(fā)現(xiàn)有趣的、有價值的問題，從而引導(dǎo)和激勵兒童深入探究生活，養(yǎng)成樂于探究、熱愛生活的品質(zhì)。

生活并非一場比賽，而應(yīng)被看作一段旅程。教師應(yīng)盡量給予兒童更多自主探究和用心體驗的時間和空間，讓品德課學(xué)習(xí)深入兒童的內(nèi)心世界，為孩子們開啟一扇探索世界的興趣之門。也許一節(jié)課的時間是有限的，但好的課外延伸活動會讓品德課程融入學(xué)生生活，相信這樣的延伸帶給兒童的回味是無窮的，影響亦是深遠(yuǎn)的。

二、學(xué)以致用，提升社會參與能力

品德課程情感目標(biāo)的達(dá)成是需要累積的。因此，品德課堂之后，兒童延續(xù)了什么？這成為值得每一位教育者深思的問題。幫助學(xué)生養(yǎng)成將學(xué)校學(xué)習(xí)與生活實踐相聯(lián)系的習(xí)慣，嘗試將學(xué)習(xí)成果運用于生活實踐，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力，應(yīng)當(dāng)成為品德課程的追求。

在《我的鄰里鄉(xiāng)親》（山東教育版品德與社會三年級下冊）課尾，教師在學(xué)生體驗感悟鄰里一家親的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“學(xué)做好鄰居”延伸卡（見下表）。請家長和學(xué)生從自身實際出發(fā)，力所能及地關(guān)心、幫助、理解、體諒鄰居，與鄰居和睦相處。

這一課后延伸活動受到了家長的高度好評，在學(xué)生交回的延伸卡中，家長們寫到：“感謝老師的教育，因為要配合孩子的活動，我們家人第一次參與了鄰居節(jié)。孩子不僅主動向鄰居微笑打招呼，也要求我們與鄰居多交流，學(xué)校的活動也教育了我。”有了家長的參與和支持，品德課堂教學(xué)、社會生活和學(xué)生養(yǎng)成教育渾然一體。這樣的課后延伸活動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，延續(xù)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，使品德課教學(xué)目標(biāo)在社會生活實踐中得到了真正的落實，引領(lǐng)和提升了學(xué)生參與社會的能力。

三、實踐檢驗，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

2011版品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延伸到課堂之外的兒童生活中。學(xué)生品德的形成和社會性發(fā)展是在其生活實踐中實現(xiàn)的，是一個連續(xù)發(fā)展的過程。品德課后設(shè)置持續(xù)的活動跟進(jìn)，有助于促進(jìn)學(xué)生將課堂上的口頭表達(dá)和表面認(rèn)識，真正轉(zhuǎn)化為實際行動和內(nèi)心認(rèn)同，實現(xiàn)良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

在《從一滴水說起》（蘇教·中圖版四年級上冊）課尾，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材內(nèi)容，教師設(shè)計了“節(jié)約用水，從我做起”課外延伸卡（下表）。通過評價學(xué)生的節(jié)水意識及習(xí)慣養(yǎng)成水平，用課堂所學(xué)、所悟服務(wù)學(xué)生生活，促進(jìn)其良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師可根據(jù)以上表格定期檢測，并以“等級+評語”的方式反饋給學(xué)生。這一評價方式重在判斷每一個學(xué)生的行為養(yǎng)成狀況，并據(jù)此提出適合其生活實際的、具體的、有針對性的節(jié)水措施和建議?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這樣的課后延伸活動在學(xué)生的生活實踐中檢驗其學(xué)習(xí)成果，不但解決了以往教學(xué)“只說不練”的問題，還解決了家庭教育、學(xué)校教育脫節(jié)的問題，既源于生活又有效指導(dǎo)學(xué)生生活，將習(xí)慣養(yǎng)成真正落實到了行動上。

（作者單位：濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院

山東濟(jì)寧 272000 ）

責(zé)任編輯 毛偉娜