植澤祥

我們結(jié)合本地區(qū)特點，充分利用本地化學(xué)資源，讓外來工學(xué)生把理論知識與實際生活密切聯(lián)系起來，用他們學(xué)到的知識解決農(nóng)村生活和生產(chǎn)問題，比起在課堂上枯燥的理論更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生對課堂知識的理解，使他們切身感受化學(xué)帶來的樂趣。

根據(jù)調(diào)查，我校周邊地區(qū)有礦石廠、養(yǎng)殖場、自來水廠、紡織城、食品廠、還有朗頭古村落等等，利用這些課程資源我們做了以下嘗試。

一、水與我們的生活息息相關(guān)

人類離不開水，在教學(xué)中我除了講授水資源基礎(chǔ)知識外還進行以下嘗試來讓學(xué)生了解水是如何經(jīng)過凈化而走進我們的家庭：1.帶領(lǐng)外來工學(xué)生到炭步的自來水廠進行參觀，引起學(xué)生的好奇心理。2.參觀自來水廠是如何把污水凈化成走進千家萬戶的飲用水的全部過程。自來水廠凈化水的第一步是加入絮凝劑，跟著就是反應(yīng)沉淀池、過濾池、活性炭吸附池，這些過程與學(xué)生在實驗課上的操作可能有所不同，但主要的原理是相同的。在工作人員講解的同時我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想課堂上實驗室是如何進行水的凈化這一操作，還指導(dǎo)學(xué)生到藥店里買明礬放到污水中體驗明礬的凈水效果，老師再對此作出指導(dǎo)比較以拓展知識。3.參觀完畢后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整個參觀過程與課本知識的聯(lián)系。同時還帶他們到朗頭古村參觀，除了參觀古村落外，還帶他們了解村民取用飲用水的方式，主要是取用地下水，并且將地下水外銷，形成了在炭步鎮(zhèn)內(nèi)小有名氣的朗頭水的品牌。然后收集朗頭水回家進行硬水和軟水的鑒別。許多外來工學(xué)生的興趣都很濃，也很積極，第二天回校紛紛向老師匯報鑒別結(jié)果：雖然朗頭水入口甘甜，但原來是硬水。教師因勢利導(dǎo)，讓他們寫出炭步鎮(zhèn)飲用水質(zhì)量調(diào)查的實驗報告。

二、組織外來工學(xué)生到農(nóng)村社區(qū)的各個水資源污染嚴(yán)重的地方進行實地調(diào)查

1. 由于本地區(qū)擁有一個紡織城，所以組織學(xué)生深入紡織廠里面，在了解化工原理的同時著重學(xué)習(xí)紡織廠的污水處理過程，理解其工作原理及相關(guān)的化學(xué)知識。2.帶領(lǐng)學(xué)生收集紡織廠的污水進行研究，并提出問題：怎樣測定污水的酸堿性和酸堿度。由于身臨實地，學(xué)生興致很高，經(jīng)過思考都能提出用酸堿指示劑和pH試紙測定污水的酸堿性和酸堿度。通過上述方法，學(xué)生對如何鑒別溶液的酸堿性和酸堿度的方法就非常熟悉了，也初步了解如果污水排放到河流所造成的危害。3. 指導(dǎo)學(xué)生針對污水對農(nóng)民的生產(chǎn)和生活帶來的嚴(yán)重影響進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，讓他們把理論知識與實際相結(jié)合，更能鞏固所學(xué)的知識。

三、碳與碳的氧化物的實驗嘗試

在上第六單元的時候，因為有一個學(xué)生實驗要制取二氧化碳，我要求學(xué)生自已準(zhǔn)備石灰石。有一個學(xué)生帶了一塊生石灰回校還以為是石灰石。我意識到，平時在講課時以為已經(jīng)講清楚了，但由于學(xué)生沒有實物方面的知識，還不會區(qū)分石灰石和生石灰。因此我想到了利用我鎮(zhèn)的資源，由于我鎮(zhèn)有大量的石灰廠，剛好有一個外來工的學(xué)生的家長就在石灰廠打工，因此我通過學(xué)生的家長聯(lián)系，組織學(xué)生參觀附近石灰廠。本地區(qū)的石灰廠主要是通過對石灰石進行高溫煅燒后獲得生石灰的過程，在參觀講解前，有學(xué)生會有疑問：為什么一塊塊灰色大石頭堅韌難錘，進入高溫煅燒爐后會變成白色易碎還散發(fā)著熱氣的生石灰塊呢？這就是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)所得的結(jié)果。我一邊帶領(lǐng)學(xué)生參觀一邊向?qū)W生講解這個化學(xué)反應(yīng)：1. 從肉眼觀察的灰色大石塊作為反應(yīng)物，含有大量的CaCO3，而白色生石灰主要從原材料分解得來，而制作原材料為灰色且較堅硬是由于材料摻有雜質(zhì)。2. 同時我們在參觀中感覺到環(huán)境溫度較其他地方要高，且整個煅燒過程需要高溫爐，說明反應(yīng)條件需高溫。3. 從觀察中可以了解生石灰的性狀：該反應(yīng)還生成另外一種物質(zhì)CO2，但這種物質(zhì)不能真實觀察出來，這里則需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力思考如何驗證CO2的存在。經(jīng)指導(dǎo)有認(rèn)真細(xì)心的同學(xué)可以觀察到石灰廠和其它周圍植物的對比，石灰廠的植物枯萎發(fā)黃，這表明可能是生石灰生產(chǎn)過程產(chǎn)生大量的CO2對植物造成了危害。同時還現(xiàn)場找了一塊生石灰放入到水里，當(dāng)生石灰倒入水后，液面會產(chǎn)生很多的氣泡，整個池的溶液產(chǎn)生一種沸騰的狀態(tài)，由此聰明的學(xué)生就會想到這個反應(yīng)還是一個放熱反應(yīng)。這樣，通過參觀石灰廠，直觀展現(xiàn)生石灰生成反應(yīng)的每一個部分，學(xué)生就更容易理解，同時對該反應(yīng)也印象深刻。

責(zé)任編輯潘孟良