李肖玲

校本研修是學(xué)校立足自身發(fā)展的實(shí)際，以改進(jìn)實(shí)踐為目的、以問(wèn)題探究為核心、以研訓(xùn)一體為特征、以學(xué)校資源為依托、以合作研習(xí)為形式的實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái)，廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué)結(jié)合并校后出現(xiàn)一校地址的實(shí)際情況，立足在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)教師，在實(shí)踐活動(dòng)中提高教師的基本理念，在一校多址下教師校本研修方面進(jìn)行了初步的探索。

一、健全一校多址下的校本研修機(jī)制，提高校本研修實(shí)效

1. 從“人”的發(fā)展出發(fā)，制定校本培訓(xùn)目標(biāo)

康有為紀(jì)念小學(xué)合并了原來(lái)的正南小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了，從兩個(gè)校區(qū)變成了四個(gè)校區(qū)。兩校的學(xué)校文化背景有不同，教師個(gè)體的教育追求以及文化底蘊(yùn)上的都有一定的不同。所以針對(duì)一校多址的校本培訓(xùn)，學(xué)校明晰的認(rèn)識(shí)到：校本培訓(xùn)有較詳盡的發(fā)展規(guī)劃，這是培訓(xùn)的前提。培訓(xùn)的主體是教師自己，是教師的反思、“覺(jué)醒”。追求特色是培訓(xùn)的關(guān)鍵，目標(biāo)在于形成“教有特色，學(xué)有特長(zhǎng)”的教育教學(xué)理念。

培訓(xùn)目標(biāo)人本化。即尊重教師的主體地位和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)，不僅要提升其教育教學(xué)能力，更重要的是激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促其自身全面、持續(xù)、健康地發(fā)展。

培訓(xùn)目標(biāo)層次化。根據(jù)教師的年齡、任教時(shí)間、教育教學(xué)水平及基本素質(zhì)等方面的差異，對(duì)不同層次教師提出不同的目標(biāo)要求。

培訓(xùn)內(nèi)容綜合化。采取自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，專題輔導(dǎo)與研討交流相結(jié)合，專家指導(dǎo)與外出考察相結(jié)合，課題研究與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

2. 從“人”的發(fā)展出發(fā)，提高以研促培的實(shí)效

學(xué)校在“有為”課題的統(tǒng)領(lǐng)之下，整合各學(xué)科已有的小課題，以課題為引領(lǐng)，開(kāi)展適合我校一校多址的校本培訓(xùn)。如結(jié)合課題研究學(xué)習(xí)理論，提高理論水平；結(jié)合課題研討課，提高課堂教學(xué)的水平；結(jié)合課題成果推薦，提高總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、再獲經(jīng)驗(yàn)的能力等等。通過(guò)課題研究，把教師專業(yè)發(fā)展與校本研修有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)教師自覺(jué)主動(dòng)參與，并在參與中不斷吸取、更新和提高，不斷提高校本研修的實(shí)效。

二、拓寬校本研修內(nèi)容，增強(qiáng)校本研修的針對(duì)性

根據(jù)學(xué)校一校多址及教師的現(xiàn)狀，我們幫助教師更新教育思想觀念，提高師德修養(yǎng)，發(fā)展對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和專業(yè)獻(xiàn)身精神，同時(shí)還幫助教師更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)?；谶@樣的情況，每學(xué)期我們都切實(shí)制定好教師研修的計(jì)劃，研修的內(nèi)容盡可能滿足教師的需求，貼近教師的工作實(shí)際，努力提高校本研修的針對(duì)性。

1. 研修內(nèi)容與提升教師的個(gè)人價(jià)值追求和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合

結(jié)合學(xué)校合并及實(shí)行職效工資的環(huán)境下，原來(lái)兩所學(xué)校教師的奉獻(xiàn)精神與經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向有了不同層面的變化，對(duì)付出與所得有了不同層面的了解，導(dǎo)致在工作追求、人生價(jià)值追求出現(xiàn)了以經(jīng)濟(jì)收入為衡量的狀況。學(xué)校針對(duì)目前教師思想的變動(dòng)，設(shè)置了《對(duì)教師職業(yè)的新認(rèn)識(shí)》的校本研修系列內(nèi)容，使教師正確處理好經(jīng)濟(jì)收入與提升個(gè)人價(jià)值之間的關(guān)系。使校本研修內(nèi)容與提升教師的個(gè)人價(jià)值追求和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)了校本研修的針對(duì)性。

2. 研修內(nèi)容與提高學(xué)校的課題研究水平相結(jié)合

學(xué)校把課題研究作為校本研修的內(nèi)容之一，讓教師們?cè)谘兄袑W(xué)、在研中練、在研中悟，使教師與課題一同成長(zhǎng)，造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提升學(xué)校課題研究水平。

在研中學(xué)——學(xué)校要求教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇課題，自覺(jué)地圍繞課題選擇學(xué)習(xí)材料，積極參與學(xué)校組織的專家講學(xué)，專題培訓(xùn)班、選派外出學(xué)習(xí)。

在研中練——學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校新的發(fā)展點(diǎn)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。學(xué)校首先狠抓教學(xué)常規(guī)管理。在青年教師中還實(shí)施了“扶、導(dǎo)、學(xué)、壓、比”的五字培養(yǎng)方針，促使青年教師快速成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯邱麗