張羽

摘要：隨著國(guó)務(wù)院對(duì)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)相關(guān)政策的發(fā)布，我國(guó)的中專教育事業(yè)取得空前的進(jìn)步發(fā)展，一時(shí)間“升格轉(zhuǎn)型”成為社會(huì)一項(xiàng)話題。由于中專鋼琴教育與高專鋼琴教育在教學(xué)多方面存在著不同，所以“升格轉(zhuǎn)型”還必須在教學(xué)多重領(lǐng)域中進(jìn)行探究。本文就針對(duì)現(xiàn)如今中專鋼琴的升格現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析中專鋼琴教學(xué)中的方法與策略。

關(guān)鍵詞：“升格型”;中專鋼琴教學(xué);教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0176-02

一、“升格型”中專鋼琴教學(xué)理念的提出與定位

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的改革，家長(zhǎng)和教師也開始意識(shí)到藝術(shù)教育與學(xué)生的全面發(fā)展的重要關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)中專藝術(shù)教育有利于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，而鋼琴教育作為學(xué)生藝術(shù)教育的一部分，對(duì)提高學(xué)生美學(xué)感受有著十分重要的作用，也有利于提高學(xué)生的全面發(fā)展。首先，學(xué)習(xí)鋼琴是一項(xiàng)鍛煉大腦和雙手協(xié)調(diào)能力的課程，它要求學(xué)生要做到左右手和雙腳的完美配合，長(zhǎng)久的鋼琴訓(xùn)練可以使學(xué)生的大腦得到全面發(fā)育，為良好的信息素質(zhì)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)智力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)樂(lè)譜的熟悉過(guò)程中，同樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，鋼琴樂(lè)對(duì)人本身就是一種“美”的熏陶，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)除了可以激發(fā)其藝術(shù)方面的才華，還可以陶冶情操，愉悅心情，在樂(lè)曲的學(xué)習(xí)中可以使得學(xué)生從小就具有開朗的性格、樂(lè)觀的生活態(tài)度。在另外一個(gè)更為寬泛的層次上，鋼琴的學(xué)習(xí)還可以拓展學(xué)生的想象力。在美的享受中對(duì)智力進(jìn)行開發(fā)。綜合以上種種優(yōu)勢(shì)，“升格型”中專鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育事業(yè)中則顯得十分必要。那么針對(duì)這一教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，主要包含幾個(gè)目標(biāo)定位：

第一，以審美為核心，注重興趣的培養(yǎng)。無(wú)論是什么階段的鋼琴教育，其首要目的都應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為教育理念。在中專教育中，對(duì)學(xué)生的鋼琴教學(xué)絕非理論知識(shí)和彈奏技巧的教育，而主要是對(duì)學(xué)生傳播“美”的感受體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感和情趣的提升。鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一件輕松簡(jiǎn)單的事情，由于學(xué)生自制力比較差，所以教師要做的首先是培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，由此才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

第二，以學(xué)生為主體，重視個(gè)性的發(fā)展。即使學(xué)生對(duì)于課堂的整體性意識(shí)不高，但是教師也依舊是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，所以變更課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生課堂的主體地位，提高學(xué)生的鋼琴課堂參與率，更利于班級(jí)整體素質(zhì)的提升。又由于每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異性，這樣的個(gè)性發(fā)展在學(xué)生教育中表現(xiàn)得更為突出，所以在整體的學(xué)生鋼琴教學(xué)中要特別注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多讓他們進(jìn)行親身實(shí)踐，鍛煉他們學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

第三，重視實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。學(xué)習(xí)的目的就在于對(duì)知識(shí)的多方面運(yùn)用，也就是所說(shuō)的“舉一反三”。鋼琴的教學(xué)也是如此。對(duì)鋼琴知識(shí)的講解就是為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)鋼琴的演奏，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。因此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多多組織學(xué)生利用鋼琴表演的活動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就是教師多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)導(dǎo)致的有利結(jié)果。鋼琴的教學(xué)本就不具備一個(gè)固定的流程，多數(shù)有效的教學(xué)還是存在于學(xué)生的嘗試和摸索中，因此，教師積極營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生思想的開拓，從而擁有更大的創(chuàng)新空間。

第四，升華學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)民族意識(shí)。鋼琴作為一種世界性的演奏樂(lè)器，要想得到經(jīng)久不衰的發(fā)展，就必須融入本民族的特色，這樣才能賦予它永久的生命力。所以教師在對(duì)鋼琴進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要注重幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的文化背景、演奏的歷史底蘊(yùn)等相關(guān)知識(shí)，從而去熟悉世界鋼琴文化，也注重對(duì)本民族藝術(shù)的開拓，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、中專鋼琴升格前期的教學(xué)情況分析

在“升格型”中專鋼琴教學(xué)之前，我國(guó)就一直以中等專業(yè)鋼琴教育為主導(dǎo)。鋼琴的中等專業(yè)教學(xué)發(fā)展已有六十多年的歷史了，在教學(xué)理念、教育體系上都已經(jīng)形成了一個(gè)較為穩(wěn)定的體系。

1.升格前教學(xué)的具體內(nèi)容。在升格為中專鋼琴教學(xué)之前，我國(guó)中專階段的鋼琴教學(xué)總體分為兩個(gè)部分：一是對(duì)鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)，二是對(duì)鋼琴?gòu)棾慕虒W(xué)。這樣的教學(xué)方式目的明確，具有十分強(qiáng)的實(shí)用性與功利性。多年以來(lái)的時(shí)間證明，三年的中專鋼琴學(xué)習(xí)并不能滿足鋼琴教學(xué)的基本需求，在教學(xué)內(nèi)容上也一直未能形成完備的?？平虒W(xué)系統(tǒng)。

2.升格前的教學(xué)方法。教育體系改革成功與否，最關(guān)鍵的還是在于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能否適應(yīng)新的課程體系。傳統(tǒng)的中專鋼琴一直都是采用數(shù)碼鋼琴集體課和小組回課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，主要側(cè)重點(diǎn)就是在于對(duì)學(xué)生鋼琴演奏素質(zhì)和實(shí)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式也存在一定的優(yōu)勢(shì)：一是可以適應(yīng)更為廣泛的鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)象，提高教師的授課效率，擴(kuò)大授課規(guī)模，有效地節(jié)約教學(xué)資源。二是加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通交流?！耙粚?duì)一”的教學(xué)模式下，學(xué)生僅限于自己的學(xué)習(xí)，好與壞都是個(gè)人的事情，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)與壓力，學(xué)習(xí)積極性不高。但是集體授課則不同，學(xué)生置身在一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的集體環(huán)境下，會(huì)有對(duì)比、借鑒，易形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而共同的提高鋼琴演奏水平。三是教師易于掌控教學(xué)課堂的走向。在集體授課的課堂上，學(xué)生的整體素質(zhì)會(huì)出現(xiàn)參差不齊狀況，這就要求鋼琴教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和鋼琴演奏水平，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行差異化的教學(xué)，這對(duì)教師自身的素質(zhì)也起到一種激勵(lì)作用。在一般情況下，教師對(duì)教學(xué)課堂的整體把握還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)，具有規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)特征。

3.升格前教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。我國(guó)各院校對(duì)鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)模式基本還停留在考試或考核的方式中。學(xué)生的考試成績(jī)或者考核等級(jí)是對(duì)教師教學(xué)有效性的最好驗(yàn)證。由于學(xué)生人數(shù)的增加，對(duì)鋼琴的考核也已由“取代最高分和最低分取平均分”轉(zhuǎn)向“隨堂考試”的評(píng)價(jià)模式。雖然節(jié)約了考核的時(shí)間并增強(qiáng)了考核的頻率，但隨之而來(lái)的卻是“專業(yè)性”和“公平性”等問(wèn)題。由于每個(gè)班學(xué)生的考試成績(jī)一般都是由任課教師決定的，而每個(gè)教師對(duì)音樂(lè)的演奏的審美觀又是不同的，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)又是不一樣的，有“好”也有“壞”，這些因素就導(dǎo)致了在最后的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)有失“公平性”。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是如此。在一般的院校中，對(duì)教師最終的評(píng)價(jià)往往都是集中在期末，以不記名的調(diào)查問(wèn)卷形式完成的，這其中就存在學(xué)生不客觀、不屬實(shí)的惡意攻擊。因此，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)也是不科學(xué)的。endprint

三、中專鋼琴教學(xué)方法及策略建議

通過(guò)對(duì)“升格型”中專鋼琴教學(xué)改革的具體深入分析研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)鋼琴的教學(xué)不能僅僅局限在實(shí)用的目的上，還應(yīng)向高效、全面等一系列發(fā)展目標(biāo)上前進(jìn)。以下，就針對(duì)這一改革，對(duì)中專鋼琴教育的教學(xué)方法和策略進(jìn)行研究。

1.提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一切發(fā)展的動(dòng)力。作為教師，有義務(wù)在學(xué)生進(jìn)入正式工作之前幫助他們樹立起創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲曲目上的選擇性，既要能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又要能樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.改變“教”與“學(xué)”的模式。改變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間固有的模式，加強(qiáng)對(duì)“開放式”、“研究性”課堂的營(yíng)造。首先，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體之間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)的模式，存在以下幾點(diǎn)明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。在學(xué)生日益加強(qiáng)的合作交流中，學(xué)生很容易就形成了對(duì)問(wèn)題的解決能力和自主的學(xué)習(xí)能力。在兼顧到每個(gè)學(xué)生存在的“差異性”基礎(chǔ)之上，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與感。以合作小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。例如：在每一次的課程學(xué)習(xí)之后，教師積極組織學(xué)生進(jìn)行以小組為形式的成果表演。這樣，學(xué)生就會(huì)在形成的小組中積極探討課程所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)密的分工并再創(chuàng)造，為同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行共同的努力。在不知不覺中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感就隨之增強(qiáng)了。（3）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。只要存在集體的地方，就會(huì)存在團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不僅有利于對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，還有利于今后在社會(huì)的生存。

其次，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生以對(duì)課程鋼琴的學(xué)習(xí)為載體，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題、方法進(jìn)行再一次的研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這是一種對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)永不滿足、追求卓越的態(tài)度，是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在幼師高專鋼琴教學(xué)中具體變現(xiàn)為：（1）集體研究形式。在教學(xué)中多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，集合不同的思路和問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，從而拓寬學(xué)生的思路并擴(kuò)大學(xué)生在研究性活動(dòng)中的知識(shí)儲(chǔ)備量。（2）小組研究形式。即合作學(xué)習(xí)中的一種具體化形式。在教師的統(tǒng)一安排下組織，針對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的成果以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，并由其他小組成員進(jìn)行解答，這樣的小組研究形式，可以在短暫的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)所有學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際操作能力。（3）小組與集體相結(jié)合或個(gè)人與小組相結(jié)合的研究模式。最后，進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)。這里的聯(lián)系主要是指要有效地將鋼琴教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系整合。將鋼琴的演奏教學(xué)跳脫刻板的教學(xué)框架，與聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等課程的教學(xué)相聯(lián)系，開拓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)到全面均衡的發(fā)展。

四、結(jié)論

結(jié)合上文對(duì)中專鋼琴教學(xué)的研究，不難發(fā)現(xiàn)中專“升格型”轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。這一轉(zhuǎn)變也并不只是培養(yǎng)層次的變化，而在內(nèi)在核心的升華，不僅利于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，還有利于我國(guó)藝術(shù)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高宇.新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)中專鋼琴教學(xué)的思考[J].黃河之聲，2013，（17）.endprint