王玲

摘要：高職院校會計專業(yè)的教學應圍繞提高從業(yè)資格考試通過率和提升會計實務處理能力展開，而目前高職院校會計專業(yè)從業(yè)資格應試教學和實訓教學都存在課程設置不科學，教學理念、教學內容與方法陳舊，教學設施落后，師資水平參差不齊等問題。以課程改革為核心推進教學改革;加強教師隊伍建設;完善教學設施。努力做到從業(yè)資格應試教學和實訓教學的有機融合，相互促進，培養(yǎng)出高質量的財會工作高級應用型人才。

關鍵詞：職業(yè)教育;會計從業(yè)資格;應試教學;實訓教學;有機融合

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0037-02

高職院校會計專業(yè)主要是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)在會計、財務管理等工作一線，從事會計工作的高級應用型人才。因此，會計專業(yè)課程的教學要圍繞以下兩條主線展開。

一、會計專業(yè)課程的兩條教學主線

1.加強應試教學，努力提高會計從業(yè)資格考試通過率。會計工作是一項政策性和專業(yè)性很強的技術工作，會計人員必須深刻領會并熟練掌握各項財經(jīng)法律法規(guī)和相關制度;同時必須具備必要的專業(yè)知識并具有一定的業(yè)務能力。因此，中華人民共和國財政部令第73號《會計從業(yè)資格管理辦法》第三條明確規(guī)定：在國家機關、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中擔任會計機構負責人（會計主管）的人員以及從事相關會計工作的人員應當取得會計從業(yè)資格證。第四條明確規(guī)定：單位不得任用（聘用）不具備會計從業(yè)資格人員從事會計工作。由此可見，會計從業(yè)資格是會計人員進入會計行業(yè)的必備條件。

《基礎會計》、《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程不僅是財會專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程，更是會計從業(yè)資格考試必考科目，學生對這些課程學習的好壞與相關知識的掌握程度，直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習。直接關系到學生能否獲取會計從業(yè)資格證書和今后能否如愿地從事財會工作。因此，加強會計從業(yè)資格的應試教學，努力提高會計從業(yè)資格考試通過率是會計專業(yè)課程教學的第一條主線。

2.加強專業(yè)課程的實踐性教學，著力提升學生的專業(yè)技能。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高級應用型人才，實踐性教學是高職財會專業(yè)教學的重要特征。要辦好高職財會專業(yè)，課程設置要做到理論課程和技能實訓課程并重，以理論課程鋪墊專業(yè)基礎知識，突出會計實務操作能力的培養(yǎng)，加強職業(yè)崗位技能培訓。財會工作專業(yè)性、技術性很強，學生要勝任此項工作，不僅要掌握一般會計核算和編制財務報告的知識與技能，而且還要熟練掌握對固定資產(chǎn)、工資管理和購、產(chǎn)、銷等與企業(yè)工作實際緊密結合的業(yè)務處理技能。只有這樣，學生才能既有資格從事會計及財務管理工作，又有能力勝任會計及財務管理工作，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質量，滿足社會需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)。為此，強化專業(yè)技能訓練，提高學生會計賬務處理能力是會計專業(yè)課程教學的第二條主線。

二、會計從業(yè)資格的應試教學與實訓教學中存在的問題

目前財會專業(yè)會計從業(yè)資格的應試教學與實訓教學存在以下問題與不足：第一，課程設置不盡合理，特別是三門必考課程之一的《基礎會計》課時不足，很難在計劃課時內完成教學類容;專業(yè)課程之間的銜接也有待進一步完善。第二，三門必考課程的教學內容和教學方法與會計從業(yè)資格考試的知識內容與考試方法尚未做到無縫對接。如課程教學主要基于手工會計信息系統(tǒng)來講解會計基本理論和基礎知識并開展會計模擬實訓，而會計從業(yè)資格考試已實現(xiàn)無紙化計算機考試。這使得學生較難適應會計從業(yè)資格考試的形式，增加了考試的難度。又如會計從業(yè)資格考試注重考核考生對現(xiàn)實中經(jīng)濟現(xiàn)象的觀察、思考的能力和聯(lián)系企業(yè)實際進行計算分析的能力，而課程教學中雖有相關的案例教學，但教學案例有些已陳舊不符合現(xiàn)行財經(jīng)的法律法規(guī)，造成學生困惑;而且案例分析也很簡單，不夠深入、系統(tǒng)，不能滿足會計從業(yè)資格考試的要求。第三，專業(yè)教師教學水平有待提高，特別是實踐性教學能力欠缺。少數(shù)教師，尤其是一些外聘教師或是主觀上不負責任，備課不認真，上課不盡責;或是客觀上教學能力欠缺，教學經(jīng)驗不足，把握不住重點、難點，上課平鋪直敘、照本宣科，很難保證教學質量。第四，實踐性教學設施投入不足，實訓教學受制于實訓設備缺乏，購置的教學軟件因計算機配置落后而無法使用。第五，教學理論研究、教學理念的創(chuàng)新與教學方法的改革等都沒有廣泛深入地開展。

三、加強會計從業(yè)資格的應試教學與實訓教學有機融合的對策與措施

針對以上問題，作為一名高職院校長期從事專業(yè)課程的教學工作，多次承擔《基礎會計及實訓》課程教學任務的會計專業(yè)的專業(yè)教師，在教學過程中，如何提高會計從業(yè)資格考試通過率？如何提升學生會計賬務處理能力？如何進行會計從業(yè)資格考試教學與實訓教學的有機融合？在課程設置、教學方法與內容上進行了如下研究和實踐。

1.調整課程設置，開設第二課堂。根據(jù)學生的實際情況和完成教學目標的需要，科學合理地設置課程，適當增加《基礎會計》、《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程的教學課時;同時開設第二課堂。針對會計從業(yè)資格考試，采用考證輔導教材，進行應試輔導。利用會計從業(yè)資格考試模擬試題和歷年真題進行強化練習，使學生盡快熟悉考試題型并熟練掌握答題技巧，從而提高考試成績。

2.結合從業(yè)資格考試的內容和特點，加強考證課程教學?！痘A會計》、《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等是會計從業(yè)資格必考課程。在教學過程中，要針對會計從業(yè)資格考試的內容和特點，適時補充新知識、新規(guī)定、新的核算方法。在注重講授基礎知識的同時，要充分利用多媒體現(xiàn)代教學工具，熟練應用相關教學軟件與考試軟件，注重培養(yǎng)學生計算機應用能力，使學生盡可能擺脫手工會計信息系統(tǒng)思維模式的局限，盡快適應無紙化會計從業(yè)資格的考試。

3.加強教師隊伍建設，提升教學質量。教師的教學水平高低是教學質量的決定因素，因此，要以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，加強教師隊伍建設。鼓勵教師參加學歷教育和各種專業(yè)培訓，努力提高教師專業(yè)理論水平;有計劃地組織教師到與專業(yè)相關的企業(yè)、公司進行調研、學習;鼓勵專業(yè)教師通過下企業(yè)掛職鍛煉，參與到企業(yè)的日常經(jīng)營活動中，熟悉了解企業(yè)的經(jīng)營、開發(fā)和管理流程，在實踐中加深對專業(yè)知識的理解及實際應用，縮減校企之間的距離，提升教師實踐性教學的能力。為了優(yōu)化教師隊伍結構，還要有計劃、有步驟地引進年輕、有實際技能的專兼職教師，推行“傳幫帶”制度，做好新進教師的跟蹤培養(yǎng)工作;同時要加強對外聘兼職教師的管理。著力打造專業(yè)素質優(yōu)良、教學經(jīng)驗豐富、結構合理的教師隊伍。從根本上保證會計從業(yè)資格應試教學和實訓教學的教學效果和教學質量。

4.加大教學投入，完善教學設施設備。沒有好的教學設施，就談不上提高教學質量、提高學生實操能力。應加強校內外實踐性教學基地建設，加大必要的教學設施設備的經(jīng)費投入，適時更新會計實訓軟件和會計從業(yè)資格考證軟件，改善實訓條件和考證條件，為提高會計從業(yè)資格考試通過率和學生的實操能力創(chuàng)作必要的條件。

5.推進課程改革，創(chuàng)新教學理念和教學方法。課程改革是專業(yè)建設的核心，要積極推進課程改革，加強教學理論的研究，創(chuàng)新教學理念和教學方法。根據(jù)職業(yè)教育的特點，堅持以學生為主體、老師為主導的教學理念。既要做到老師講得好，更要做到學生學得好。改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，推行以能力培訓為重點的教學模式。以應用知識為主，邊做邊學，以理論知識為輔，滲透學習。突出能力培養(yǎng)，以專業(yè)技能培養(yǎng)促理論知識學習。使學生在會計實務處理能力得到鍛煉與提高的同時，系統(tǒng)學習并加深理解會計相關課程的專業(yè)理論知識，從而能順利通過會計從業(yè)資格考試。

四、結語

高等職業(yè)院校是應用型院校，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標。其辦學宗旨是提高學生就業(yè)能力、滿足社會對各行各業(yè)一線需要的技術應用型人才的需求。而進入會計行業(yè)，從事會計工作的必備條件就是具有會計從業(yè)資格證書。同時用人單位更希望學生能做到“就業(yè)能上崗，上崗能頂崗”。因此，提高學生會計從業(yè)資格考試通過率，提升學生實際操作能力對于全面提升學生的綜合素質與能力，助推學生實現(xiàn)零距離就業(yè)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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