楊七平

(上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校 上海 200237)

特殊教育提升計劃(2014—2016 年)》指出要“大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育”、“鼓勵特殊教育學(xué)校根據(jù)需要舉辦殘疾人高中部(班)”。那么，“以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育”究竟應(yīng)該如何辦學(xué)才能同時滿足殘疾人升學(xué)與就業(yè)的不同需求，這是一項亟需特殊教育工作者研究和探索的課題。上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校是上海市唯一一所對聾人進行高中階段教育的學(xué)校，1996 年該校創(chuàng)辦了國內(nèi)第一個聾人工藝美術(shù)綜合高中班，學(xué)制四年。本文擬就上海聾人綜合高中班的課程設(shè)置談一些粗淺的看法，以期起到拋磚引玉的作用。

一、“聾人綜合高中班”的界定

綜合高中是綜合高級中學(xué)的簡稱，是指在普通高中引入職業(yè)教育因素，或在中等職業(yè)學(xué)校中加強文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，以市場需要、服務(wù)社會為培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)學(xué)生具有基本綜合素質(zhì)和一定職業(yè)技能為目標(biāo)，具有升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育雙重功能的一種新型辦學(xué)模式［1］。由于目前我國聾校實行的大都是區(qū)域化辦學(xué)，同一區(qū)域內(nèi)聾生人數(shù)都比較少，因此筆者認為辦專門的聾人綜合高中一般都不太現(xiàn)實，而辦聾人綜合高中班則比較符合我國當(dāng)前的國情。

本文對聾人綜合高中班的界定是:指在聾人中等職業(yè)教育學(xué)?；蛎@人普通高中開設(shè)的、具有升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育雙重功能的新型高中班。聾生在綜合高中班學(xué)習(xí)期間，學(xué)校既重視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，為他們將來升學(xué)深造和終身學(xué)習(xí)打下較扎實的基礎(chǔ)，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力;同時又重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓他們擁有一技之長，做到一專多能，使他們能憑借熟練的專業(yè)技能和謀生本領(lǐng)做到自立于社會，實現(xiàn)自我價值。

二、課程設(shè)置的內(nèi)涵

課程是實現(xiàn)教育目的的重要載體，是組織教育教學(xué)活動最主要的依據(jù)。要想實現(xiàn)聾人綜合高中班升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育的雙重功能，則需要合理地設(shè)置課程。課程設(shè)置是各級各類學(xué)校課程計劃的重要組成部分。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立及其在各學(xué)年的安排順序和學(xué)時分配，并簡要確立各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。［2］課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識，主要的方法論及時代發(fā)展的要求與前沿。［3］

三、聾人綜合高中班課程設(shè)置的依據(jù)

(一)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

課程設(shè)置是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)，因此它首先必須符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

當(dāng)前國家尚未研制聾人高中階段教育的課程方案，但印發(fā)了《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《普通高中課程方案(實驗)》——兩者對各自的培養(yǎng)目標(biāo)都有明文規(guī)定，同時教育部印發(fā)的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也做了明確說明。聾人綜合高中班的培養(yǎng)目標(biāo)可在參考借鑒聾校義務(wù)教育、普通高中教育與中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自行擬定。

為此，上海市教委對上海聾人工藝美術(shù)綜合高中班制定了如下的培養(yǎng)目標(biāo):(1)總目標(biāo):遵照“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的要求，對聾生實施全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，使他們在德、智、體、美等方面生動活潑、主動地得到發(fā)展，成為具有良好的思想品德、文化和科學(xué)素養(yǎng)、勞動技能素養(yǎng)和身體心理素養(yǎng)的，有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。(2)具體目標(biāo):①熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國;初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，弘揚民族精神和上海城市精神，具有民主與法制、誠信、環(huán)境保護等意識和社會責(zé)任感。②具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)策略，能用科學(xué)的態(tài)度分析、解決一些實際問題;具有收集、處理和運用信息的能力;具有團隊合作意識和交往能力;具有積極探索、努力進取的創(chuàng)新意識、實踐能力和社會適應(yīng)能力。③具有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)，形成健康的個性和生活方式;樹立自尊、自信，自強、自立的精神。④具有基本的專業(yè)技能、健康的審美情趣和基本的審美能力;具有正確的勞動態(tài)度和初步的職業(yè)意識、擇業(yè)觀念和敬業(yè)精神。［4］

這一培養(yǎng)目標(biāo)是上海聾人綜合高中班開設(shè)具體課程門類以及分配學(xué)時的主要依據(jù)。例如，因為要培養(yǎng)聾生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識”，因此需開設(shè)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課程;因為要培養(yǎng)聾生“具有基本的專業(yè)技能”，則需開設(shè)專業(yè)技能課程;等等。

(二)社會發(fā)展的要求

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這就使得聾人綜合高中班的課程設(shè)置還必須符合社會發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會科技發(fā)展日新月異，知識與技能的更新周期也越來越短，因此在設(shè)置聾人綜合高中班的課程內(nèi)容時，需及時剔除那些陳舊過時的知識，增加新的具有時代性的內(nèi)容，使課程內(nèi)容既能體現(xiàn)人類知識寶庫的精華，又能反映科學(xué)發(fā)展的最新圖景，并與聾生的現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)。此外，在設(shè)置聾人綜合高中班的專業(yè)課程時，還應(yīng)結(jié)合市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)聾生的綜合職業(yè)能力為核心，開設(shè)有助于聾生就業(yè)的課程。

(三)聾生的認知特點

如果說聾人綜合高中班課程內(nèi)容的設(shè)置主要依據(jù)社會發(fā)展要求的話，那么課程內(nèi)容難易程度的確定則主要依據(jù)聾人綜合高中班學(xué)生的認知特點及實際學(xué)習(xí)水平。聽力障礙的影響，使得聾生初中畢業(yè)時的知識水平也只相當(dāng)于健聽學(xué)生小學(xué)高年級水平［5］。因此，在設(shè)置聾人綜合高中班語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求時，不能照搬普通高中的做法，而應(yīng)適當(dāng)降低難度和要求。雖然聾生在文化基礎(chǔ)方面總體上落后于同齡健聽學(xué)生，但他們具有“心靜”、“眼敏”、“手巧”等特點，在動手實踐能力方面絲毫不遜色于同齡健聽學(xué)生。因此，在設(shè)置聾人綜合高中班的專業(yè)技能課程時，一方面要做到開設(shè)的課程符合聾生的身心特點，即適合聾生學(xué)習(xí);另一方面對專業(yè)技能課(尤其是實踐操作部分)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，則可以直接參照普通中等職業(yè)教育學(xué)校的要求。此外，課程內(nèi)容安排的先后順序還需符合高中階段聾生的認知發(fā)展規(guī)律。

(四)課程的內(nèi)在聯(lián)系

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間開始由單項聯(lián)系向多項聯(lián)系方向發(fā)展，從而形成一個相互滲透、縱橫交叉、多層次、綜合性的學(xué)科體系［6］。因此聾人綜合高中班的課程設(shè)置并不是各門學(xué)科知識的簡單湊合，各門課程開設(shè)的順序也不是隨意的排列。每門課程都有其固有的層次、結(jié)構(gòu)和體系。就單門課程而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序除了要符合聾生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律外，還需根據(jù)各內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，按從易到難的順序來安排。就聾人綜合高中班的整體課程而言，各門課程開設(shè)的先后順序，則需根據(jù)課程與課程之間的聯(lián)系來有序銜接和安排。如以工藝美術(shù)專業(yè)為例，素描與水粉是其基礎(chǔ)課程，但素描課程的開設(shè)應(yīng)先于水粉課程，因為學(xué)生通過學(xué)習(xí)一段時間的素描課程后，寫生時能夠基本畫準(zhǔn)物的“形”，在此基礎(chǔ)上學(xué)水粉課程，則可收到事半功倍的效果。

四、聾人綜合高中班課程設(shè)置的原則

(一)基礎(chǔ)性原則

高中階段是為聾生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)的階段，因此聾人綜合高中的課程設(shè)置需遵循基礎(chǔ)性原則。一方面要使聾生的文化基礎(chǔ)(特別是主要課程)努力接近普通高中教育的必要水平，為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的文化基礎(chǔ);另一方面要使文化基礎(chǔ)教育為專業(yè)技術(shù)教育提供必要的基礎(chǔ)知識，為他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到一定程度的服務(wù)作用;同時還要加強基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，強化職業(yè)基本素質(zhì)和基本能力的訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)能力、社會適應(yīng)能力，為他們將來能憑借自己的一技之長到社會上謀生就業(yè)而奠定基礎(chǔ)。總之，設(shè)置聾人綜合高中班課程時，要樹立全面的基礎(chǔ)觀。

(二)整體性原則

教育是培養(yǎng)人的活動。人是一個整體，教育也應(yīng)當(dāng)是一個整體，而聾人綜合高中班的課程同樣也應(yīng)該是一個整體。聾人綜合高中班是高中階段普通教育和職業(yè)教育互相滲透融合的一種新的教育模式，其課程的設(shè)置不是將職業(yè)教育課程和普通教育課程簡單地疊加，而應(yīng)從培養(yǎng)聾生德、智、體、美全面發(fā)展的角度，根據(jù)其所學(xué)的專業(yè)類別來整體設(shè)置。聾人綜合高中班的課程設(shè)置可分文科和理科兩大類。文科類:主要設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、綜合理科、藝術(shù)、體育與健身、信息科技等課程和主干專業(yè)課(含實踐課)等;理科類:主要設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、物理、化學(xué)、生物、綜合文科、藝術(shù)、體育與健身、信息科技等課程和主干專業(yè)課(含實踐課)等［8］。因此，設(shè)置聾人綜合高中班課程時，要整體設(shè)計高中階段的文化基礎(chǔ)與專業(yè)技能課程、分科課程與綜合課程，加強各課程間的聯(lián)系與整合;整體協(xié)調(diào)各課程中基礎(chǔ)性與發(fā)展性、統(tǒng)一性與選擇性、學(xué)科性與活動性、學(xué)術(shù)性與實用性等多方面的關(guān)系［9］。

(三)多樣性原則

社會需要多樣化的人才，聾生的發(fā)展需求也各不相同。對此，聾人綜合高中班的課程設(shè)置要在保證每個聾生達到共同基礎(chǔ)的前提下，一方面要開設(shè)豐富多樣的課程——如為畢業(yè)后選擇就業(yè)的聾生開設(shè)能學(xué)習(xí)一技之長的專業(yè)技能選修課程，為畢業(yè)后選擇考大學(xué)繼續(xù)深造的聾生提供良好的文化課程;另一方面各學(xué)科應(yīng)分類別、分層次設(shè)計多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃苊@生選擇的課程內(nèi)容，從而滿足不同知識基礎(chǔ)、不同能力水平、不同興趣愛好、不同個性特長的聾生對課程的不同需求?？傊?，設(shè)置聾人綜合高中班課程時，要加強不同類型、不同學(xué)習(xí)水平、不同修習(xí)期限等課程的開發(fā)，促進課程內(nèi)容的多樣化，增強課程的選擇性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展方向，選擇不同的課程［10］。

(四)特殊性原則

聾人畢竟是一個特殊的群體，因此設(shè)置聾人綜合高中班的課程時，還需遵循特殊性原則。其一，設(shè)置的普通文化課需從聾生的文化基礎(chǔ)水平總體上落后于同齡健聽學(xué)生的實際出發(fā)，不能照搬普通高中的教材，應(yīng)以選用普通初中的教材為主，而外語學(xué)科的聽力教學(xué)內(nèi)容則更需要根據(jù)聾生的殘余聽力情況作相應(yīng)的調(diào)整。其二，聾人綜合高中班專業(yè)技能課程的設(shè)置除了要面向市場以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要外，還要適應(yīng)聾生的身心特點與需求，并有利于其學(xué)習(xí)和掌握。其三，聽力障礙的程度不同給聾生學(xué)習(xí)、工作、生活帶來的影響也不一樣，因此還需根據(jù)不同聾生的需求，開設(shè)相應(yīng)的缺陷補償課程或個別化教育課程。

五、上海聾人綜合高中班的課程設(shè)置

(一)課程結(jié)構(gòu)

上海聾人綜合高中班的課程結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)課程、拓展課程和活動課程組成［11］，如下圖所示:

1.基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程旨在促進聾生基本素質(zhì)的形成培養(yǎng)和發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對聾生素質(zhì)最基本的要求，它包括學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程，是全體聾生必修的課程。

圖1 上海聾人綜合高中班課程結(jié)構(gòu)圖

上海聾人綜合高中班的學(xué)科基礎(chǔ)課程包括:語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、社會(含歷史、地理)、科學(xué)(含生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué))、信息技術(shù)、法律常識、心理健康教育、職業(yè)生涯教育、體育與健身(含形體課)等課程。

雖說專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向設(shè)定，但由于目前上海聾人綜合高中班學(xué)生所學(xué)的是工藝美術(shù)專業(yè)，因而開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有:素描、速寫、色彩等課程。

2.拓展課程

拓展課程旨在滿足聾生升學(xué)與就業(yè)以及聾生興趣、特長與個性發(fā)展的不同需要，主要由基礎(chǔ)課程延伸的課程所組成，包括學(xué)科拓展與專業(yè)拓展課程，是聾生自主選擇修習(xí)的課程。

上海聾人綜合高中班的學(xué)科拓展課程主要是語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，旨在滿足聾生考大學(xué)繼續(xù)深造的需求。專業(yè)拓展課程包括:美術(shù)字、圖案、國畫、設(shè)計與創(chuàng)作、計算機平面設(shè)計、計算機三維設(shè)計等課程。

3.活動課程

活動課程旨在促進聾生參與各類教育與實踐活動(包括研究性學(xué)習(xí))，主要由興趣活動與社團活動、專題教育與班團活動、社會實踐與社會服務(wù)所組成。興趣活動與社團活動是聾生自主選擇修習(xí)的課程，專題教育與班團活動、社會實踐與社會服務(wù)活動是全體聾生限定選擇修習(xí)的課程。

目前上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校成立的學(xué)生社團有:藝術(shù)團、籃球隊、小記者團、口語朗誦、心語社團、英語社團、沙畫社團等;開設(shè)的興趣選修課有:竹刻、化妝、手工藝品制作、黃楊木雕、手工串珠、書法、網(wǎng)頁制作、電腦維修、電腦插畫、FLASH 制作等——每周三下午第三節(jié)課后，全校學(xué)生(當(dāng)然也包括綜合高中班的學(xué)生)從自己的興趣愛好出發(fā)，進行“走班”選課學(xué)習(xí)。

(二)課程設(shè)置與課時安排

根據(jù)前述的課程設(shè)置的依據(jù)及原則，設(shè)置了聾人工藝美術(shù)綜合高中班的課程，并安排了相應(yīng)的學(xué)年課時(見表1)。每學(xué)年教學(xué)時間40 周。其中社會實踐2 周，復(fù)習(xí)考試、節(jié)假日及重大活動4 周，授課時間按34 周計。每周總課時量為35 節(jié)，每節(jié)課按40 分鐘計，課間休息為10 分鐘。

目前，我國以升學(xué)預(yù)備教育為主的普通高中班的文化課總課時數(shù)與專業(yè)課總課時數(shù)的比例一般都大于2:1;以就業(yè)預(yù)備教育為主的職高班(或中專班)的文化課總課時數(shù)與專業(yè)課總課時數(shù)的比例則一般為1:2。而從上表可知，上海聾人工藝美術(shù)綜合高中班文化課總課時數(shù)與專業(yè)課總課時數(shù)的比例為1:1 左右。這一比例從課時上保障了升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育雙重功能的實現(xiàn)。近十年來，該校聾人工藝美術(shù)綜合高中班學(xué)生的高升學(xué)與就業(yè)率證明這個比例是恰當(dāng)、合適的。

表1 上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)綜合高中班課程設(shè)置與學(xué)年課時安排表

［1］徐英杰.綜合高中辦學(xué)模式探索［M］.濟南:山東教育出版社，2001:4.

［2］劉克蘭. 現(xiàn)代教學(xué)論［M］. 重慶:西南師范大學(xué)出版社，2001:136 -139.

［3］課程設(shè)置［EB/OL］. http://baike.baidu.com/link?url =vzRmDon4ytauehVEDaDXlH3pqnh08CfbIsThx0bNOqkFG _YKgvezO-mfYwn6EXi7slcxrJMvy2alN349F1PBDa，時間?

［4］［7］［9］［10］［11］上海市教育委員會關(guān)于印發(fā)《上海市聾人高級中學(xué)課程方案(試行)》的通知(滬教委基〔2007〕43 號)［EB/OL］. http://china. findlaw. cn/fagui/p_1/81611.html. 2007 -08 -01.

［5］李京龍.殘疾人高等職業(yè)教育課程設(shè)置原則和模式研究［J］.江蘇高教，2010(2):139 -140.

［6］王明倫.高等職業(yè)教育課程設(shè)置的依據(jù)和原則［J］.職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2002(1):34.

［8］關(guān)于印發(fā)《關(guān)于本市中等學(xué)校進行綜合高中試點工作的意見》的通知(滬教委職〔2001〕47 號)［EB/OL］. http://www. shmec. gov. cn/attach/xxgk/1604. htm，2011 - 11 -09.