董盼盼

【摘 要】教研是提高幼兒園教學(xué)水平的有效活動(dòng)，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有效地開展好教研活動(dòng)，就要全面樹立教研意識(shí)，提高教師對(duì)教研的認(rèn)識(shí)，制定切合實(shí)際的教研計(jì)劃，完善幼兒園教研制度；構(gòu)建有效教研網(wǎng)絡(luò)，提高教研能力；開展有效的、符合幼兒園實(shí)際的教研活動(dòng)；注重反思積累，提高教師專業(yè)水平，使教研活動(dòng)緊密結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教研活動(dòng)；開展

幼兒園教研活動(dòng)是一種教育研究活動(dòng)，也是由一線教師直接參與的教研活動(dòng)。它的最終目的是解決教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，不斷提高教師自身業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，從而有效提高幼兒園保教質(zhì)量。

一、幼兒園開展教研活動(dòng)的重要性與必要性

教研活動(dòng)作為幼兒教育的基礎(chǔ)因素，在幼兒教育中起著不可替代的作用。幼兒園如果沒有有效的教研活動(dòng)就算不上是一個(gè)好的幼兒園，教師不參與教研活動(dòng)就算不上是一個(gè)合格的教師。針對(duì)當(dāng)今幼兒教研活動(dòng)存在問題來說，其對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響不容忽視。因此，幼兒園和幼兒教師都要高度重視幼兒園教研活動(dòng)的開展，通過教研活動(dòng)有效解決實(shí)際工作中存在的問題，總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)保教質(zhì)量，使幼兒健康快樂成長。

在當(dāng)今的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，存在的教研盲區(qū)被日益凸顯出來，需要引起我們幼教工作者的重視和改善。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教研活動(dòng)觀念滯后。這也是目前大多幼兒園存在的一個(gè)問題，園領(lǐng)導(dǎo)注重孩子的入園率，教師又覺得教研活動(dòng)是專家的事，與自己沒什么關(guān)系，只要順應(yīng)家長的要求就可以了。與小學(xué)、中學(xué)教師相比，幼兒園教育教學(xué)無明顯分科，教師缺乏一定的業(yè)務(wù)鉆研，一旦園內(nèi)有教研活動(dòng)，要么被動(dòng)參與，應(yīng)付了事，要么就以一些理由推掉，參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高。

（2）教研活動(dòng)只注重形式上的要求。但是目前情況來看，大部分幼兒園在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，只注重一些形式上的臨摹，別人怎么做，他們也怎么做，完全沒有從實(shí)地考慮現(xiàn)有的情況和水平，從根本上沒有通過教研活動(dòng)去幫助教師解決實(shí)際工作中遇見的問題或困惑，從而導(dǎo)致一些教師失去了對(duì)教研活動(dòng)的信任，從而在工作中也失去了自信心。

（3）教研活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)地位不突出。幼兒園普遍缺少教師，在民辦幼兒園教師缺乏一定的穩(wěn)定性，許多教師一身兼數(shù)職，尤其是組織者沒有時(shí)間和經(jīng)歷來組織開展教研活動(dòng)，因此，出現(xiàn)教研活動(dòng)無計(jì)劃、隨意性強(qiáng)、目標(biāo)不明確、形式單一等現(xiàn)象。

二、幼兒園有效開展教研活動(dòng)的策略

1.積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

（1）幼兒園不能只重視硬件設(shè)施的投入，而忽略教師綜合素質(zhì)的提高，教師的綜合素質(zhì)又直接影響幼兒園保教質(zhì)量，因此，教學(xué)管理者就應(yīng)抓好、抓實(shí)教研工作。首先教師要做好自己角色的定位，即自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的幼兒教師。我們每個(gè)教師不能只做一個(gè)單一的“教書匠”，而應(yīng)該積極地向“研究型”和“多元型”教師轉(zhuǎn)變，來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和教育的需要。

（2）教學(xué)管理者要營造寬松的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣，工作時(shí)間長，工資待遇不高，這些都影響著教師工作的熱情。因此，要想使教師積極地參與到活動(dòng)中來，教學(xué)管理者或教研活動(dòng)組織者就要為教師營造一個(gè)寬松、愉快、平等的教研氛圍。如在活動(dòng)前與教師交談一些她們感興趣的話題，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)等，這樣來消除教師對(duì)的教研活動(dòng)的抵觸情緒或緊張情緒，使教師真正參與到教研活動(dòng)中來，暢所欲言，把自己的想法和做法充分表達(dá)出來，只有這樣教學(xué)管理者或組織者才能了解教師，才能進(jìn)行有效的分析問題，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問題或困惑，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)反思。

2.教研活動(dòng)內(nèi)容的確定

（1）教學(xué)管理者要積極主動(dòng)與教師交流，可先向教師征集問題或困惑，同時(shí)，教學(xué)管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動(dòng)，分析教師備課等等，然后找出具有共性的問題并結(jié)合本園當(dāng)前主要工作擬定出教研專題，最后教研組根據(jù)教研專題擬定出具體的教研計(jì)劃，努力做到有的放矢，使教研活動(dòng)具有實(shí)效性。

（2）幼兒園教師是教研內(nèi)容的組織者，作為組織者，在確定教研內(nèi)容前，一定要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來確定，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。比如根據(jù)自己所在班級(jí)的一些實(shí)際情況，可以是平時(shí)自己在教學(xué)中所遇到的問題，也可以是在幼兒一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，都可以作為選題。同一主體不同的時(shí)期，他們的教研任務(wù)也是不一樣的。盡可能選擇一些老師和家長們普遍關(guān)注的一些內(nèi)容，比如早期閱讀與識(shí)字的區(qū)別、農(nóng)村幼兒園和大班額人數(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展等。

三、幼兒園開展教研活動(dòng)的成效

（1）教研活動(dòng)是教師集體反思，不斷成長進(jìn)步，不斷開拓的活動(dòng)過程。對(duì)教師來說只有充分認(rèn)識(shí)開展教研活動(dòng)的重要意義，才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教研活動(dòng)，深刻反思自己教育教學(xué)行為，從教師教育幼兒的能力、教育活動(dòng)的組織能力、人際溝通能力、信息收集能力、教育反思能力和科研能力等多方面都得到了提升，使自己適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做個(gè)合格的幼兒教師。

（2）作為一名幼兒教育工作者，要運(yùn)用自己的智慧和才能去組織幼兒一日活動(dòng)，讓孩子們快樂生活，健康成長。幼兒是祖國的未來，幼兒園開展教研活動(dòng)，依靠自身的條件和資源最大化的調(diào)整，為孩子的成長鋪開一條健康的道路，這才是孩子們真正成長的幼樂園，才是家長希望的幼兒園。