尤廷琦

【摘 要】21世紀以來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，快速改變著人們傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，信息化時代的到來要求學(xué)校教育需加強信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，全國各地學(xué)?；灸軌蜷_設(shè)信息技術(shù)課程，但是中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)依然落后，中學(xué)生信息素養(yǎng)不高，甚至對信息技術(shù)課程的開設(shè)不重視，僅僅把其當作娛樂放松的課程，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上一學(xué)無成，使信息技術(shù)課程形同虛設(shè)，達不到信息技術(shù)教學(xué)效果。針對以上現(xiàn)象，本文從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式、端正學(xué)習(xí)態(tài)度與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等幾個方面探討如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)備； 趣味性；效能感

信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的、以綜合實踐活動為主的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課。盡管開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是在當前“一考定終生”的大背景下，由于信息技術(shù)課程不納入中考選拔學(xué)生考試科目中，該課程就成為了一個附屬品，教學(xué)效果不盡人意。再者學(xué)生對待信息技術(shù)課的態(tài)度不明確，僅僅把信息技術(shù)課當作娛樂和放松的課程，認為信息技術(shù)課就是簡單的電腦課，是用來玩游戲以獲得愉悅的課程。因此學(xué)生并沒有認真學(xué)習(xí)導(dǎo)致不能掌握信息技術(shù)的基本操作甚至對信息技術(shù)一竅不通。最讓人擔憂的是，在一次初三年級的信息技術(shù)考試中，發(fā)現(xiàn)該年級90%的學(xué)生動手能力差，信息素養(yǎng)低，沒有掌握基本的信息技術(shù)知識，在考試的時候不知所措。出現(xiàn)這種情況有多方面的原因，學(xué)校對開設(shè)該課程的重視程度不高，教學(xué)設(shè)備差、學(xué)生見識少，求知欲不強，阻礙了中學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，不能提高教學(xué)效果，達不到課標要求。因此，本人認為，要提高信息技術(shù)教學(xué)效果，可以從以下三方面著手解決，只有通過有效途徑才能提高學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、重視信息技術(shù)課程，加大教學(xué)設(shè)備投入，加強管理

事實證明，學(xué)校電腦機房建設(shè)不合格，不能提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。本人剛接手管理XX學(xué)校電腦室時，發(fā)現(xiàn)機房的電腦的基本配置低，學(xué)生電腦使用多年，機器落后、運行內(nèi)存小、處理器性能差，電腦運行非常慢。機房溫度控制不了，沒有空調(diào)和較好的通風(fēng)系統(tǒng)，只有4臺風(fēng)扇，夏季使用機房非常炎熱。學(xué)校電壓不穩(wěn)定，并且沒有條件安裝穩(wěn)壓器，56臺計算機同時使用的時候在一節(jié)課中自動重啟3次以上，在這樣的環(huán)境中使用這樣的電腦上課，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量，只會導(dǎo)致學(xué)生脾氣暴躁，心情焦慮，課堂上急躁不安，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。

因此，加大信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入是首要解決的問題。對于學(xué)校，要解決該問題，還需要面臨很多難題。除了學(xué)校重視信息技術(shù)教學(xué)，加大投入教學(xué)設(shè)備以外，由于教育經(jīng)費限制以及經(jīng)濟落后，還需要國家教育資金的扶持。在此希望國家在教育改革的過程中，增大教育經(jīng)費比例并向?qū)W校傾斜，才能幫助學(xué)校完善教學(xué)設(shè)備，配置高性能的電腦機房，才能為信息技術(shù)教學(xué)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)的正常開展和提高教學(xué)效果。

除了硬件設(shè)備要跟上時代需求，軟實力也不容忽視。學(xué)校還應(yīng)制定一整套良好的維護措施，配備專業(yè)的維護人員，使教學(xué)設(shè)備資源可持續(xù)發(fā)展，確保教學(xué)設(shè)備在所預(yù)期的使用年限中發(fā)揮最大的利用價值。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力，獲得效能感

對于中學(xué)生來說，信息技術(shù)既是一門有趣的課程又是一門枯燥的課程。信息技術(shù)的是有趣的，因為學(xué)生普遍很少能接觸到計算機，計算機對他們來說還是一個比較讓人興奮的名詞，只要能到機房上課，他們都覺得人生充滿了意義，而這種興奮僅僅源于他們認為信息技術(shù)課就是一門可以上網(wǎng)玩游戲的娛樂課程。信息技術(shù)又是枯燥的，學(xué)生們普遍很頭疼和不滿于老師在講課的過程中控制學(xué)生電腦授課的教學(xué)行為，讓他們產(chǎn)生一種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就是為了老師而學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生之所以會有這樣的表現(xiàn)，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)愿望不強烈。再者還因為，即使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)并掌握了基本的知識，但是由于在短時間內(nèi)這些知識不能馬上呈現(xiàn)出其在日常生活中的作用，導(dǎo)致學(xué)生對該課程的開設(shè)持懷疑的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)無用論從而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣不大。

以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合日常生活中的例子授課，指出每個知識點在日常生活中的應(yīng)用，使學(xué)生了解所學(xué)知識能解決實際問題，能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)生求知欲。比如，在學(xué)習(xí)郵件合并功能的應(yīng)用這個知識點時，列舉獎狀、成績單、學(xué)生校卡的批量制作，可以很直接的把理論與實際應(yīng)用結(jié)合在一起，使學(xué)生深深體會到信息技術(shù)知識在生活中的強大作用。其次，學(xué)生正處于青少年階段，愛玩是其天性，如果學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很痛苦，那么老師肯定很辛苦。因此教師可以在教學(xué)過程中適當添加游戲環(huán)節(jié)來輔助、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂趣味性，讓學(xué)生在游戲中獲得知識的同時，還能感受到學(xué)習(xí)的愉悅性，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，以學(xué)生為本，讓其快樂學(xué)習(xí)。最后，適當降低練習(xí)題目的難度，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生都能通過探索和討論來完成任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上增加發(fā)散思維的練習(xí)，提高學(xué)生的自信心和效能感，還要適當表揚，培養(yǎng)學(xué)生對成就的需要和成就感，以及及時提供反饋信息，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。興趣是最好的老師，而課堂趣味性是吸引學(xué)生注意的源泉，不斷成功的體會則是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力，獲得效能感有助于提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引用微課教學(xué)

信息技術(shù)是一門要求動手能力強的學(xué)科，而傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)不適合當前教學(xué)了。因此研究新的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)很重要。當前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常流行，翻轉(zhuǎn)課堂能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增加學(xué)習(xí)中的互動性，在教學(xué)過程中起到良好的輔助與促進作用。其中，微課程教學(xué)對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提供了實現(xiàn)的可能。目前，初中生正處于叛逆期，他們在信息技術(shù)課堂上對于教師的強制控制學(xué)生電腦屏幕有著一定程度的抵觸心理，他們希望在信息技術(shù)課上，有更多的時間去控制自己使用的電腦，對于在老師的指導(dǎo)下去自主完成課程的學(xué)習(xí)更有興趣和動力，而不是像傳統(tǒng)學(xué)科那樣手把手跟著教師的思維走。本人認為，在當前學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中可以引用微課教學(xué)。

由于中學(xué)生對電腦的敏感度普遍不高，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)甚至感到吃力，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，很多時候聽了教師授課之后，往往由于不自信和膽怯，而不敢大膽去嘗試，導(dǎo)致無法完成練習(xí)。而使用微課程教學(xué)，在技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)教師提供的微課程，重復(fù)學(xué)習(xí)使知識再次呈現(xiàn)，加強記憶并加深學(xué)生對知識的理解。還可以利用一些相關(guān)的專題網(wǎng)站資源進行個性化學(xué)習(xí)，通過相關(guān)網(wǎng)站或者交互軟件以及平臺和師生進行協(xié)作、研究探討，主動完成知識的學(xué)習(xí)傳授，在課堂中完成知識內(nèi)化。這種教學(xué)模式還將會把學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位上，老師成為引導(dǎo)者，可以有更多時間來解答不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，有助于學(xué)生發(fā)散思維，拓寬知識面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化，同時提高教學(xué)的有效性。

總之，要提高中學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)，仍需要解決多方面的問題，在短時間內(nèi)提高信息技術(shù)教學(xué)效果是比較艱難的，但是艱難并不意味著這是不可實現(xiàn)的奢望。本人將會在此探究的基礎(chǔ)上進一步深化研究，以求有效提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的更好的方法，培養(yǎng)出具備適合時代發(fā)展要求的信息素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻：

[1]張彥軍.初中信息技術(shù)有效性教學(xué)的探究[J].學(xué)周刊，2013， 08期：85-85.

[2]何延.探析高中信息技術(shù)有效性教學(xué)的方法[J].中小學(xué)電教， 2014， 第4期：55-55.