滿鳳嬌

摘 要：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。少年是祖國(guó)的未來(lái)，初中生又是少年的主力軍，其自立能力的培養(yǎng)不容忽視。培養(yǎng)初中生自立能力，不僅要求初中生不斷提高自身修養(yǎng)水平，做到言行一致，還需要家長(zhǎng)做到恰當(dāng)關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立做事，學(xué)校教師則應(yīng)該通過(guò)課堂啟蒙、營(yíng)造氛圍和適當(dāng)獎(jiǎng)懲等途徑來(lái)教育學(xué)生行為自立，只有個(gè)人、家庭和學(xué)校共同努力才能有效培養(yǎng)初中生的自立能力。

關(guān)鍵詞：初中生;自立能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）30-0195-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，初中生的身心發(fā)展水平較以前成熟更早，初中生存在的問(wèn)題較以前也更加復(fù)雜，如驕橫、厭學(xué)、網(wǎng)癮、打架，與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的關(guān)系不盡人意等，究其原因，還是初中生自立能力的欠缺。自立是一種發(fā)揮主觀能動(dòng)性克服一切困難，獨(dú)立自主，自強(qiáng)不息的奮斗精神;是一種獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，是不依賴他人，自己承擔(dān)或料理事情的能力。培養(yǎng)初中生自立能力，不僅可以幫助其養(yǎng)成吃苦耐勞、孝敬父母等良好美德，還可以提升國(guó)民素質(zhì)，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸送高質(zhì)量人才。由此可知，培養(yǎng)初中生的自立能力具有重要意義，那么，究竟該如何正確培養(yǎng)初中生的自立能力？將從初中生個(gè)人修養(yǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育這三方面逐一進(jìn)行分析。

一、初中生自主提升個(gè)人的內(nèi)在思想與外在行為修養(yǎng)

能力的養(yǎng)成起始于思想的認(rèn)同，初中生只有內(nèi)心認(rèn)同自立能力培養(yǎng)的重要性，才會(huì)主動(dòng)提升自身自立能力的水平，因此，在培養(yǎng)初中生自立能力的過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)初中生在思想上認(rèn)同和遵從自立，其次應(yīng)該鼓勵(lì)初中生做到言行一致，在自身行為中達(dá)到自立的水平。

首先，初中生應(yīng)該在思想上做到自立。從初中生自身方面看，要培養(yǎng)自立能力，首先要有自立意識(shí)。因?yàn)槿说乃枷霙Q定了行為，初中生要想行為自立，首先要做到思想自立，即思想的自由獨(dú)立。初中生要擺脫依賴他人的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的自立意識(shí)，可以通過(guò)閱讀培養(yǎng)自立意識(shí)的相關(guān)報(bào)刊書(shū)籍、觀看相關(guān)影像視頻等途徑，不斷充實(shí)自己的精神知識(shí)，深入理解和領(lǐng)會(huì)與自立意識(shí)相關(guān)的知識(shí)，提高自身的自立意識(shí)水平，增強(qiáng)自我控制能力和堅(jiān)韌不拔的耐挫力。結(jié)合具體現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中生要成為自立的、真正的人就必須回歸到自己的本原，而不是一味地順從社會(huì)陳規(guī)陋習(xí)，換句話說(shuō)，不要在你自身之外尋找自己，而是應(yīng)該不斷進(jìn)行自我解放，進(jìn)而樹(shù)立自立意識(shí)與批判性思維。

其次，初中生應(yīng)該在行為上做到自立。初中生只是僅僅掌握自立能力的知識(shí)，形成自立能力的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)闊o(wú)論多么崇高的思想，如果只是飄浮在空中，就只能淪為空想，只有將自立的思想付諸行動(dòng)，自立能力的培養(yǎng)才具有真實(shí)意義，只有將自立意識(shí)在實(shí)踐中展開(kāi)才能培養(yǎng)真正的自立能力。這就要求初中生要做到言行一致，合理掌控時(shí)間，堅(jiān)持自己的事情自己做，自己在實(shí)踐中自主自立地解決問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中不依賴于他人，在具體實(shí)踐中保持自己的個(gè)性，做與自己相關(guān)的事，而不是人們想讓你做的事，在這個(gè)世俗的時(shí)代，保持自己獨(dú)立自主的個(gè)性，按自立的天性而非世人的觀點(diǎn)生活，這才能培養(yǎng)真正的自立能力。

二、營(yíng)造有利于培養(yǎng)初中生自立能力的家庭環(huán)境

家庭是社會(huì)的基本單位，是培養(yǎng)初中生自立能力的重要陣地，家庭成員尤其是家長(zhǎng)，對(duì)初中生自立能力的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。在家庭教育中，家庭的氛圍和結(jié)構(gòu)以及父母的教養(yǎng)方式，都深深地影響初中生自立能力的培養(yǎng)，初中生自立能力的培養(yǎng)，必須從家庭教育著手。

首先，恰當(dāng)關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)孩子自主。在家庭生活中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不恰當(dāng)關(guān)愛(ài)會(huì)造成孩子過(guò)分依賴家庭，從而無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心世界，導(dǎo)致孩子將衡量自己各種活動(dòng)是否正常的標(biāo)準(zhǔn)歸為父母、親戚的看法，做不到獨(dú)立自主。眾所周知，在家庭環(huán)境中，父親和母親的角色是最重要的，弗洛姆曾說(shuō)：“在一個(gè)孩子的身上，可以找到一個(gè)母親的良知，也可以找到一個(gè)父親的德行?！盵1]父親代表了理性思想的世界，父愛(ài)應(yīng)該使孩子樹(shù)立自信心，成為主宰自己命運(yùn)的主人，母親則應(yīng)該不鼓勵(lì)孩子纖弱無(wú)能，應(yīng)該希望孩子終有一天能脫離自己，這種脫離越早越好，由此可知，一個(gè)人的自立有賴于從對(duì)父母或家庭的依附走向獨(dú)立的自我性格，養(yǎng)成自立能力。可當(dāng)今社會(huì)，家庭對(duì)初中生十分溺愛(ài)，他們的衣服有媽媽去洗，放學(xué)有爸爸來(lái)接，家庭成員事事包辦，而不是鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主，這樣的家庭教育只會(huì)不斷加深孩子對(duì)家人的依賴，無(wú)法培養(yǎng)初中生的自立能力。父母的溺愛(ài)只會(huì)毀掉孩子的前程，促使他們成為第一批被社會(huì)淘汰的人。因此，父母在孩子培養(yǎng)自立能力的過(guò)程中必須放開(kāi)扶住孩子的雙手，在孩子遭遇困難時(shí)，鼓勵(lì)他們而非代替他們走下去。

其次，獨(dú)立思考，培養(yǎng)精神自立。大教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為真正的教育是促進(jìn)自我教育的教育，真正的教育不僅是教育他人，更是教育自我。同理，真正的自立首先是精神自立，每個(gè)人出生時(shí)都是與眾不同的，為何后來(lái)卻變得千篇一律，這與家長(zhǎng)過(guò)分重視考試分?jǐn)?shù)，相對(duì)忽視孩子的能力培養(yǎng)是密不可分的。在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的考試分?jǐn)?shù)，不關(guān)心孩子的能力培養(yǎng)，這導(dǎo)致孩子只顧背誦知識(shí)，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自立能力，必須首先培養(yǎng)孩子自主思考，鼓勵(lì)孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題，如果孩子在問(wèn)題面前總是依賴家長(zhǎng)拿主意，永遠(yuǎn)沒(méi)有自己的想法，那么孩子很難成長(zhǎng)為自立之人。有個(gè)家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的：孩子問(wèn)我字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我并不直接告訴她，而是讓她去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，她都會(huì)想到去查字典。不僅在認(rèn)字方面，在孩子求索別的知識(shí)方面，家長(zhǎng)也最好不要直接告訴孩子答案，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考，自己得出答案的好習(xí)慣。

最后，學(xué)做家務(wù)，養(yǎng)成自立習(xí)慣。初中生正值自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)的時(shí)期，這一階段的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，這一時(shí)期恰是他們養(yǎng)成自立習(xí)慣的最佳時(shí)期。家長(zhǎng)要在這段時(shí)期恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，使他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成良好的自立習(xí)慣。比如說(shuō)洗衣服這件事，我發(fā)現(xiàn)許多初中生經(jīng)常會(huì)把衣服帶回家給媽媽洗，媽媽毫不抱怨，孩子也認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，久而久之，孩子什么事情都依賴父母，漸漸地就會(huì)拒絕自立?？扇绻改缸尯⒆幼约合匆路?，孩子不僅會(huì)感觸到媽媽的辛勞，感恩父母的付出，也會(huì)慢慢地領(lǐng)悟培養(yǎng)自立能力的樂(lè)趣，此外，還有像掃地、刷碗這樣的輕活可以讓孩子來(lái)做，孩子可以在家務(wù)活中體悟自己的個(gè)人價(jià)值，養(yǎng)成具有自立能力的獨(dú)立個(gè)體，不斷地成長(zhǎng)與自立。

三、提升有利于培養(yǎng)初中生自立能力的學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，初中生大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，所以學(xué)校教育對(duì)初中生自立能力的影響很大。在學(xué)校教育中，學(xué)校的環(huán)境氛圍，同學(xué)的價(jià)值觀念都深深影響著初中生自立能力的培養(yǎng)。教育的目的應(yīng)該是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自立能力。落實(shí)到具體實(shí)踐層面，學(xué)校既要通過(guò)教材啟蒙初中生意識(shí)自立，又要通過(guò)氛圍感染初中生行為自立，最后還要恰當(dāng)?shù)胤答伈⒐膭?lì)初中生培養(yǎng)自立能力。

1.課堂啟蒙，培養(yǎng)初中生自立意識(shí)。在課堂中，教師要充分利用教材內(nèi)容，教材是教師的教本，學(xué)生的學(xué)本，教師要充分挖掘教材中的知識(shí)，積極引導(dǎo)初中生養(yǎng)成自立意識(shí)。例如，初中思想品德課《自己的事情自己做》一課就具有很好的啟蒙作用，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，生動(dòng)活潑地講述課本知識(shí)，這樣的課堂必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在這種興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)自立能力的知識(shí)，從而在頭腦中形成初中生自立能力的觀念，意識(shí)到自立是光榮的，是值得學(xué)習(xí)和表?yè)P(yáng)的，這不僅可以促進(jìn)初中生自立意識(shí)的培養(yǎng)，還將為初中生在實(shí)際生活中的行為自立產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)乃枷胫笇?dǎo)。

2.營(yíng)造氛圍，感染初中生行為自立。僅僅培養(yǎng)初中生的自立能力意識(shí)是不夠的，理論只有結(jié)合實(shí)踐才會(huì)發(fā)生作用，意識(shí)只有指導(dǎo)行為才會(huì)產(chǎn)生影響。要想讓自立能力的意識(shí)在初中生的行為中得到體現(xiàn)，良好的學(xué)?；虬嗉?jí)氛圍是十分重要的，初中生在學(xué)校中與老師和同學(xué)接觸最多，假如學(xué)?；虬嗉?jí)不重視自立能力的培養(yǎng)，不以自立為榮，而是處處?kù)乓时燃彝ケ尘?，或僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)他人，不關(guān)注他人的自立能力，這樣的學(xué)校環(huán)境或班級(jí)氛圍是無(wú)法培養(yǎng)初中生的自立能力的，只有學(xué)校教師和班級(jí)同學(xué)共同重視自立能力的重要性，共同打造有利于培養(yǎng)初中生自立能力的學(xué)校氛圍，初中生才能更加有效地養(yǎng)成自立能力。教師可以通過(guò)合理安排班級(jí)值日表，讓初中生在勞動(dòng)中體味自立的價(jià)值意義，潛移默化地感染初中生成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的個(gè)體，鼓勵(lì)初中生不再去模仿他人或依賴他人，而是努力憑借自己的力量站立在世界舞臺(tái)上。

3.獎(jiǎng)懲得當(dāng)，鼓勵(lì)初中生不斷進(jìn)步。構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系有利于更加有效地反饋實(shí)踐結(jié)果，促進(jìn)初中生自立能力的培養(yǎng)進(jìn)一步完善，在各種評(píng)價(jià)體系中，恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施有助于促進(jìn)初中生能力的不斷提升。具體而言，在學(xué)校中，教師應(yīng)該對(duì)那些在思想上與勞動(dòng)中表現(xiàn)俱佳的學(xué)生，比如上課獨(dú)立思考、課后獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生還應(yīng)該加以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。相應(yīng)的，對(duì)那些不愛(ài)思考且偷懶耍賴的學(xué)生，教師要加以耐心勸導(dǎo)，勸導(dǎo)無(wú)效才能加以批評(píng)，從而糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。此外，教師還可以通過(guò)樹(shù)立班級(jí)榜樣、制定班規(guī)班紀(jì)、開(kāi)展相關(guān)班會(huì)活動(dòng)等方法，讓初中生在潛移默化中體會(huì)自立的快樂(lè)，不斷提升自身的自立能力。

總之，培養(yǎng)初中生自立能力，不僅需要初中生個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，還需要學(xué)校和家庭的共同努力，僅僅依靠其中一方的努力是不夠的。因?yàn)椴徽搶W(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的自立能力有多好，到家后，家長(zhǎng)的溺愛(ài)和事事包辦又將使學(xué)校的努力付諸東流，所以家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育，學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)。只有這些因素共同努力，初中生自立能力的培養(yǎng)才能更加順利和完善。

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