【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，中日交流的增多，越來(lái)越多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，而第二外語(yǔ)又往往被學(xué)校、教師、學(xué)生所忽視，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既掌握英語(yǔ)又有一定日語(yǔ)水平的復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求。但實(shí)際效果并不如人意，二外日語(yǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題。教材的陳舊、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、教學(xué)方法的落后都制約著二外日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，圍繞著這一現(xiàn)象，教師應(yīng)逐步改進(jìn)教學(xué)方法，采用更加靈活多變的方式引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。筆者作為一名二外日語(yǔ)教師結(jié)合當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)的現(xiàn)狀，探討一下符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的教學(xué)方法，以提高二外日語(yǔ)的教學(xué)水平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的“雙語(yǔ)”人才。

【關(guān)鍵詞】二外日語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)模式

一、引言

近年來(lái)，隨著中日經(jīng)濟(jì)合作的不斷擴(kuò)大和深化，日本已經(jīng)成為我國(guó)第二大貿(mào)易伙伴國(guó)，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求量逐年攀升，日語(yǔ)的重要性也在逐漸提高。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握了第二外語(yǔ)同樣適用于現(xiàn)在社會(huì)上的緊缺型人才──“雙語(yǔ)”人才，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)也很有幫助。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

在第二外語(yǔ)教材的選擇上，大多數(shù)高校都是采用《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》和《大家的日語(yǔ)》等教材。筆者所在高校采用的是《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》這邊教材。該教材以“零基礎(chǔ)”初學(xué)者作為使用對(duì)象，旨在幫助讀者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到純正、自然的現(xiàn)代日本語(yǔ)，擴(kuò)大視野，增進(jìn)對(duì)日本文化的了解。筆者作為一名高校二外日語(yǔ)教師，以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為二外日語(yǔ)的授課對(duì)象，努力營(yíng)造好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的課堂氛圍。主要教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)和譯的能力，初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力，使他們能以日語(yǔ)為工具，獲取專(zhuān)業(yè)所需要的信息，并且?guī)椭⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)通過(guò)日語(yǔ)課程的教學(xué)，并有一定的自學(xué)能力。

對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求則是：

（1）詞匯：掌握約2900個(gè)詞匯，以及這些單詞構(gòu)成的慣用用法。

（2）聽(tīng)的能力：能聽(tīng)懂日常的簡(jiǎn)單會(huì)話，以及基本無(wú)生詞、語(yǔ)速中等的聽(tīng)力材料，能正確理解中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，了解講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

（3）會(huì)話能力：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，能就課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的問(wèn)答；能就熟悉的題材和情景編排日語(yǔ)會(huì)話節(jié)目，做到正確表達(dá)思想，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然。

（4）寫(xiě)的能力：能寫(xiě)出內(nèi)容較熟悉的、與日常生活相關(guān)的一些小文章，內(nèi)容連貫、語(yǔ)句通順，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。

（5）閱讀能力：掌握基本閱讀技能，能順利閱讀并正確理解語(yǔ)言難度中等的一般題材的文章，掌握中心大意，了解說(shuō)明中心大意。

（6）譯的能力：能夠完成簡(jiǎn)單的日漢、漢日雙譯的句子和短文。

由于課時(shí)限制，所以學(xué)生在課堂上的時(shí)間有限，必須自己加強(qiáng)課外時(shí)間的學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)來(lái)充實(shí)日語(yǔ)知識(shí)。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

這門(mén)課程作為外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第二外語(yǔ)必修課，教學(xué)重點(diǎn)為突破日語(yǔ)零基礎(chǔ)，從五十音圖發(fā)音及寫(xiě)法入門(mén)，掌握日語(yǔ)發(fā)音規(guī)則以及基本問(wèn)候用語(yǔ)，掌握日語(yǔ)基本句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及助詞的使用方法，全面扎實(shí)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯初級(jí)日語(yǔ)綜合能力。每課的核心重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法句型的學(xué)習(xí)，而日語(yǔ)的語(yǔ)法是眾所周知的繁多和模糊，這就需要學(xué)生要帶入語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)感。舉個(gè)例子，日語(yǔ)的動(dòng)詞和漢語(yǔ)、英語(yǔ)有很大的不同，時(shí)態(tài)變化眾多，而每種時(shí)態(tài)變化都有很大的區(qū)別，這就需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的記憶，掌握其中的變形和前后接續(xù)。而形容詞、形容動(dòng)詞也有相應(yīng)的變形需要掌握。重點(diǎn)突破語(yǔ)法句型，名詞判斷句的結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞的分類(lèi)與變形、助詞的運(yùn)用、形容詞和形容動(dòng)詞及其活用、敬體句及簡(jiǎn)體句結(jié)構(gòu)的不同，尊敬語(yǔ)和自謙語(yǔ)的不同，聽(tīng)力和口語(yǔ)難關(guān)，克服日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)不僅僅是從單詞上、語(yǔ)法上學(xué)習(xí)，還要了解涉及的文化背景，具體句型應(yīng)該運(yùn)用的場(chǎng)合和情景。所以在講到一些常用搭配和固定搭配時(shí)，要講到應(yīng)該在那些場(chǎng)合使用，又應(yīng)該怎樣給予回答。

四、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)的教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

筆者教學(xué)方法上采用日漢對(duì)比法，采取講練結(jié)合的手段，多示范、多指導(dǎo)，通過(guò)情景培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)思維的習(xí)慣。在講授過(guò)程中，注意內(nèi)容的深淺，由淺入深，循序漸進(jìn)，將知識(shí)性與趣味性融為一體。

（一）二外日語(yǔ)單詞的講解

講解一些簡(jiǎn)單的名詞，講解或舉一些詞組的例子和單詞的一些具體應(yīng)用和相關(guān)背景知識(shí)。對(duì)于單詞擴(kuò)展性的講解有利于學(xué)生聯(lián)系記憶。還可以把一些單詞的近義詞或反義詞（包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等）放在一起來(lái)講解。講解到外來(lái)語(yǔ)時(shí)，可以聯(lián)系它本身的英語(yǔ)發(fā)音來(lái)理解。生單詞講解單詞時(shí)，由于是初學(xué)，一般是簡(jiǎn)單講，近反詞放于一處講解，講解單詞常用的詞語(yǔ)在該課文內(nèi)慣用句型相關(guān)的寒暄語(yǔ)。個(gè)別較難或是重點(diǎn)詞語(yǔ)經(jīng)常是通過(guò)造句或是會(huì)話的形式加以鞏固。必要時(shí)講解單詞的相關(guān)背景文化知識(shí)。

（二）二外日語(yǔ)語(yǔ)法上的講解

語(yǔ)法通常讓學(xué)生造句，盡量使用該課的新單詞，注意造句內(nèi)容的多樣化。不僅限于肯定句，否定句，也可以是疑問(wèn)句。在造句同時(shí)可以訓(xùn)練會(huì)話，盡可能函蓋更多的知識(shí)面。在造句形式上也盡量多樣化，自主造句，日譯中、中譯日同時(shí)并用。

（三）二外日語(yǔ)課文對(duì)話上的講解

在講解課文時(shí)，先讀一句然后引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)口頭翻譯，以便提高學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互相翻譯。在講解課文時(shí)，注意結(jié)合課文的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，根據(jù)課文的意思來(lái)說(shuō)明。并且把課文中的小語(yǔ)法點(diǎn)挑出來(lái)詳細(xì)解讀，特別要注重重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是前面的基礎(chǔ)部分。后面的應(yīng)用課文由于是對(duì)話，所以會(huì)請(qǐng)兩組或兩組以上的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，講解口語(yǔ)中常用的一些語(yǔ)氣詞和感嘆詞，分析對(duì)話所處的場(chǎng)景和相關(guān)的背景。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)是初學(xué)者，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)假名的發(fā)音會(huì)很感興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)越來(lái)越吃力，也就沒(méi)有了興趣，變得缺乏激情。所以教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，介紹一些學(xué)生感興趣的話題，比如日語(yǔ)的茶文化、劍道、柔道等和中國(guó)的淵源，吸引學(xué)生的注意力。

六、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的探索

利用多媒體教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式：

（1）基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力的結(jié)合──把基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)融入到實(shí)際語(yǔ)言情境中，讓學(xué)生掌握辨音、辯詞的技巧，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)，并同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（2）語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)結(jié)合──利用視頻和音頻，給學(xué)生播放日本電影，電視劇等，通過(guò)直觀地接觸日本的文化知識(shí)，能夠掌握日本的風(fēng)俗習(xí)慣，生活常識(shí)，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)日語(yǔ)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

由于在傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問(wèn)題，這主要是過(guò)去以語(yǔ)法翻譯法為主，教學(xué)中注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，教師占主導(dǎo)地位。所以要采用靈活多樣的教學(xué)方法，貼近社會(huì)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)使教師進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，主動(dòng)整合課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，提供更多的課外知識(shí)給學(xué)生，而不局限于書(shū)本內(nèi)容，師生互動(dòng)交流更多，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，視野更開(kāi)闊。今后應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化的多媒體手段來(lái)支持教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.淺談高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)[J].才智，2009年29期.

[2]劉艷君淺談高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012年09月.

[3]荊艷鶴.高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)法初探[J].教育教學(xué)論壇，2015年5月第21期

作者簡(jiǎn)介：

梁慶（1985～），女，漢族，江西省九江人，大學(xué)本科，助教，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，日語(yǔ)文學(xué)。