陳育敏

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分；是學(xué)生認(rèn)讀漢字字音、學(xué)習(xí)普通話的工具；是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)材料中，拼音教學(xué)部分內(nèi)容陳舊、方法過(guò)時(shí)，難以適應(yīng)新課改形式下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)。教師教的累，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)吃力。對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師們而言，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，找到適合新時(shí)期漢語(yǔ)拼音教學(xué)的新方法，將有力促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的新變革。如何做好小學(xué)低年級(jí)的拼音教學(xué)，我有以下的兩點(diǎn)見(jiàn)解。

一、預(yù)設(shè)好拼音教學(xué)的目標(biāo)

低年級(jí)的拼音教學(xué)需要教師在課前進(jìn)行細(xì)致的備課工作。教師想要設(shè)計(jì)出有趣的、能夠吸引學(xué)生們的教學(xué)方案，就要先做好教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，明確一節(jié)課中想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么內(nèi)容，才能在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。如何預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)呢？

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)是能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。新課標(biāo)將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作用設(shè)定在了對(duì)漢字認(rèn)讀和糾正方言的輔助上，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，就不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要面面俱到，掌握所有漢語(yǔ)拼音知識(shí)。

低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，既要學(xué)會(huì)漢字，又要學(xué)好拼音，難度較大。拼音字母是一種抽象化的符號(hào)，低年級(jí)學(xué)生的抽象性還沒(méi)有形成，他們較多的是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)，具有隨意性和情緒性。他們的學(xué)習(xí)更多的是受到興趣的影響。在充滿愉悅的教學(xué)活動(dòng)中既掌握的知識(shí)，又收獲了快樂(lè)。

二、利用靈活的教學(xué)方法， 多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議第五條中指出：小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。都說(shuō)拼音難教、乏味，是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)形式和方法：

1.借助兒歌，順口溜，插圖等

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，他們的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性思維占據(jù)了大腦思維的較大比重，拼音符號(hào)對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。因此，我們就要讓學(xué)生們多說(shuō)，多玩。

兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是切合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣——?jiǎng)倧挠變簣@升入小學(xué)，對(duì)兒歌特別的喜歡。讓學(xué)生通過(guò)兒歌的形式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生學(xué)起來(lái)朗朗上口，既好聽(tīng)又好記。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖?lái)讀書(shū)準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們較容易接受。

再如教學(xué)j q x與相拼，上兩點(diǎn)省略規(guī)則時(shí)，編了一個(gè)順口溜：“j q x”真淘氣，見(jiàn)了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)得知識(shí)。無(wú)須教師花費(fèi)再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，如果在課堂上只是單純地教學(xué)生認(rèn)讀拼音，書(shū)寫(xiě)拼音，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，注意力也不太集中，針對(duì)這一特點(diǎn)，我把大量的游戲和競(jìng)賽引入課堂，把復(fù)雜無(wú)味的漢語(yǔ)拼音變成各種有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易，學(xué)得快樂(lè)。游戲和競(jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是學(xué)生們最喜歡的教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種：

（1）找朋友：主要有聲母找朋友、單韻母找朋友、復(fù)韻母找朋友、整體認(rèn)讀單節(jié)找朋友，也有兩拼、三拼單節(jié)找朋友等。例如，在教完23個(gè)聲母以后，為了鞏固提高學(xué)生的拼讀能力，我把這23個(gè)聲母全部做成卡片分別發(fā)給23名學(xué)生，再把a(bǔ)、o、e、i、u、v 6個(gè)單韻母也做成卡片，分別發(fā)給6名學(xué)生，由這6名單韻母學(xué)生輪流上臺(tái)，與下面的23名聲母學(xué)生找朋友，凡交上朋友的，全班同學(xué)齊讀三遍。游戲中，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒昂然，激動(dòng)不已，課堂氣氛十分活躍。

（2）猜猜看：準(zhǔn)備兩個(gè)箱子里面分別放入拼音聲母卡片和韻母卡片，讓學(xué)生分別從兩個(gè)箱子里分別摸出卡片進(jìn)行拼讀。游戲的設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂的情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的魅力。

（3）開(kāi)火車：每次新教了聲母或韻母后，我總是采用開(kāi)火車發(fā)競(jìng)賽方法，提高學(xué)生的拼讀能力。如教韻母ao ou iu后，我先領(lǐng)著學(xué)生拼音b—ao→bao，p—ao→p ao，l—iu→l iu，zh—ou→zhou等音節(jié)，然后以小組為單位，采用開(kāi)小火車的形式，一組內(nèi)全部正確的打“☆”一個(gè)，一節(jié)課后，“☆”最多的小組每人發(fā)給“大蘋(píng)果”圖案一只，每十只“大蘋(píng)果”圖案換一顆大紅星貼在競(jìng)賽臺(tái)上。這樣，每節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)生效率明顯提高。

漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也將陪伴學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，生活。要教好拼音，開(kāi)展好低年級(jí)拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法， 多樣化的教學(xué)形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音積極性的不二法門(mén)。