楊恩惠

【摘 要】在中專教學(xué)中，語(yǔ)文是非常重要的一門(mén)學(xué)科，良好的開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法在教學(xué)質(zhì)量提升方面就有著很大的局限性，對(duì)中專語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就有著重要的積極意義。本文分析了中專語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】中專；語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課程是中專學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程之一。根據(jù)中專培養(yǎng)目標(biāo)的要求，中專語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，為學(xué)生走向社會(huì)提供必要的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力提高。教學(xué)中要依據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體程序及其具體環(huán)節(jié)進(jìn)行精心策劃。詳細(xì)安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體優(yōu)化，取得較好的教學(xué)效果。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，它無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。首先，在知識(shí)傳授中，充分利用語(yǔ)文課的特點(diǎn)，滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛(ài)國(guó)豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因?yàn)樗麄円揽孔约旱穆斆鞑胖菫橹腥A文明做出了貢獻(xiàn)；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內(nèi)蒙的遼闊，都讓學(xué)生心向神往，愛(ài)國(guó)的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過(guò)程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的方法。《拿來(lái)主義》教會(huì)了學(xué)生如何對(duì)待傳統(tǒng)；《納諫與止謗》學(xué)生從中領(lǐng)悟了從諫如流的重要，自我批評(píng)的不可缺少。但是，在貫徹這一原則時(shí)，關(guān)鍵是把握科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，最忌單純說(shuō)教，語(yǔ)文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說(shuō)教就可以讓學(xué)生心悅誠(chéng)服呢？

二、打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境，把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。

由于一堂成功的語(yǔ)文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想與我們過(guò)去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

三、情趣化策略的有效運(yùn)用

學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毕鄬?duì)中專生來(lái)說(shuō)，由于主客觀方面的多重因素，他們普遍患有“情感饑渴癥”，因此積極有效地開(kāi)展職專語(yǔ)文情趣性教學(xué)活動(dòng)，既有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義又有非常深遠(yuǎn)的歷史意義。如何開(kāi)展語(yǔ)文課程的情趣性教學(xué)活動(dòng)呢？從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，教師可把文本中的各類人物、事情、現(xiàn)象等與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來(lái)，或者組織相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行熱烈地辯論，或者開(kāi)展以合作探究為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在教學(xué)古典詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，有教師讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)下載相應(yīng)的歌曲和音樂(lè)，并通過(guò)反復(fù)吟唱來(lái)加以理解、感悟和熟記。如此而為，既可以有效地激發(fā)語(yǔ)文課程學(xué)趣，又能夠在寓教于樂(lè)活動(dòng)中收獲事半功倍的教學(xué)效果。

四、在教學(xué)中滲透德育教育

在中專語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育思想已經(jīng)成為所有教育工作者的共識(shí)，必須高度重視和研究。一是以理服人。通過(guò)系統(tǒng)、全面、生動(dòng)的方式進(jìn)行析事明理，要突出民主平等、主題鮮明和啟發(fā)自覺(jué)等特點(diǎn)，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行；二是榜樣示人。要善于運(yùn)用時(shí)代英雄的事跡和行為去感染、激勵(lì)、影響學(xué)生，通過(guò)直觀、親切、典型的形象和事例達(dá)到引導(dǎo)的目的。比如《感動(dòng)中國(guó)十大人物》的相關(guān)事跡，也可以選擇課本和身邊的真人真事作為典型，發(fā)揮引路作用；三是環(huán)境育人。環(huán)境熏陶是最好的教師，任何一座高等學(xué)府都重視自己校園文化建設(shè)和人文環(huán)境熏陶，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而發(fā)生思想轉(zhuǎn)變。也可以充分利用周邊的紅色教育資源和教育基地，開(kāi)展“贊成就、學(xué)英模、創(chuàng)輝煌”活動(dòng)，真正讓環(huán)境可以教育人、影響人；四是實(shí)踐檢驗(yàn)?！白x萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，社會(huì)屬性是人的基本屬性，必須讓學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢查，才會(huì)成為“真金”。實(shí)踐既是一種檢驗(yàn)，也是一種推動(dòng)，可以利用休息日、節(jié)假日或者其他機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸社會(huì)、面對(duì)困難、解決問(wèn)題，提高他們適應(yīng)社會(huì)、把握未來(lái)的能力；五是評(píng)定激勵(lì)。沒(méi)有管理的教育是蒼白無(wú)力的，沒(méi)有教育的管理是野蠻無(wú)禮的，對(duì)中專學(xué)生的德育思想滲透必須要與行為約束結(jié)合起來(lái)，對(duì)于其日常行為和言行進(jìn)行定期的講評(píng)，實(shí)施獎(jiǎng)懲，才會(huì)起到糾偏治亂的效果。

五、語(yǔ)文課堂教學(xué)要以專業(yè)為本

中專語(yǔ)文教學(xué)以專業(yè)為本，就是要落實(shí)職業(yè)崗位對(duì)語(yǔ)文能力方面的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，為部分學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校提供良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。然而，有一部分中職語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了教學(xué)對(duì)象的專業(yè)需求。如旅游專業(yè)忽視文學(xué)常識(shí)教學(xué)、美術(shù)專業(yè)忽視書(shū)法訓(xùn)練、幼師專業(yè)忽略普通話訓(xùn)練等；服裝專業(yè)、旅游專業(yè)、家電專業(yè)、烹飪專業(yè)、幼師專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，在同一年級(jí)中，使用一個(gè)語(yǔ)文課本，教師使用一致的教案、一致的教學(xué)進(jìn)度、一樣的語(yǔ)文試卷，甚至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)要求都是相同的。

以專業(yè)為本，就是語(yǔ)文課教學(xué)要貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要。這不僅包含畢業(yè)就業(yè)學(xué)生的需求，也包含畢業(yè)后升高職學(xué)生的需求。這就要求語(yǔ)文課改，無(wú)論是目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、教材，還是教法、考評(píng)機(jī)制，都要以專業(yè)為本。教材內(nèi)容應(yīng)采用模塊組合形式，根據(jù)不同專業(yè)需求，靈活拆卸組裝，確保不同專業(yè)、不同水準(zhǔn)的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有實(shí)實(shí)在在的提高。在語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)中，要體現(xiàn)出學(xué)生各學(xué)所需、各補(bǔ)所缺的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)、增長(zhǎng)能力，從而使學(xué)生能借助一定的語(yǔ)文能力，順利地學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，獲取各項(xiàng)專業(yè)技能。

以專業(yè)為本，還應(yīng)讓學(xué)生從學(xué)習(xí)為了分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，還要摒棄原來(lái)的考評(píng)體系。這就要求中職語(yǔ)文考試要著重專業(yè)化能力，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試上。試想，如果幼師專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有一手好字，沒(méi)有一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)成功嗎？而職業(yè)能力差的學(xué)生，用人單位是不歡迎的?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果不是看高分，而是評(píng)能力，不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從閱讀分析、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、專業(yè)運(yùn)用能力多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

綜上所述，中專語(yǔ)文教學(xué)有效性策略的內(nèi)涵比較豐富。作為職專語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者、推進(jìn)者和責(zé)任者，教師應(yīng)當(dāng)把之作為一項(xiàng)孜孜以求的發(fā)展性實(shí)踐課題，從而為發(fā)展職教事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳嬌.淺議中專語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）.