張宏飛

【摘 要】“聽、說、讀、寫”是學(xué)英語必備的四項基本功能，而聽說是讀寫的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)中我們可以盡量加大語言信息刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語境，對學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，使他們在交際申學(xué)英語。這樣既能使學(xué)生主動積極、大膽地參與聽和說的教學(xué)活動，有助于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步得到鞏固和靈活運用；又能使學(xué)生的語言交際能力和讀寫水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】英語課堂聽說教學(xué)的概念；內(nèi)涵；實施步驟；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生積極性

英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的，英語學(xué)習(xí)之所以忘記快，其主要原因是缺少實際的運用。所以盡可能地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，要求學(xué)生使用英語。情景教學(xué)吸收了活動課程理論，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動的精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能。師生共同活動能使師生的情感達(dá)到交流。

一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

課堂教學(xué)活動本是師生之間的雙向活動，但傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種單向的授受關(guān)系，學(xué)生總是在被迫服從，導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽。而運用情感教學(xué)的英語課堂首先要改變這樣的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個合作、互助、和諧、融洽的師生關(guān)系，這就要求教師能夠做到“近、尊、愛”?！敖敝傅氖且H近學(xué)生，態(tài)度和藹，語氣柔和?！白稹敝傅氖亲鹬貙W(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位，包容學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，還必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和練習(xí)英語技能的主體，保證學(xué)生在課堂上的活動時間至少占三分之二。教師要學(xué)會體察學(xué)生的長處，讓他們在課堂上得到鍛煉和展現(xiàn)，從而體會到成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會犯下這樣和那樣的錯誤，教師應(yīng)該給予充分的寬容和諒解?！皭邸敝傅木褪菬釔圩约旱膶W(xué)生，用自己的真實情感去感召學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)。

二、實施文化對比法

1.實施文化對比教學(xué)法的意義

依據(jù)英語課程教學(xué)的要求和目標(biāo)，英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)，從文化交流的層面，著力培養(yǎng)學(xué)生英語與母語符號系統(tǒng)的對接及文化交流能力。英語教學(xué)在培養(yǎng)一種外語運用能力，文化對接與交流是不可忽視的因素。我們知道，文化的差異并非僅是單詞和習(xí)語內(nèi)涵的差異，更重要的是目的語和母語國家間“由于社會制度和歷史發(fā)展的不同在社會生活、教育制度等方面思想的差異和由此導(dǎo)致的行為的差異”。綜合的文化對比教學(xué)法，可以充分體現(xiàn)語言和文化的內(nèi)在聯(lián)系，并從本質(zhì)上實現(xiàn)兩種語言更廣泛的交流。

2.文化對比教學(xué)法的運用

文化對比教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的運用，就是要依托語言工具的傳授，改變目前偏重英美文化、忽視中國文化的課堂教學(xué)困境，抓住文化的對接和融合點，實施英語文化與母語文化的交流與對接。

3.依托教材文本找準(zhǔn)文化對比點，形成語言背后的文化相近度

文化對比教學(xué)法的運用，首先要科學(xué)依托教學(xué)文本材料，善于發(fā)掘語言所蘊含的中西文化的對接點，形成兩種語言背后的文化接近度。語言所蘊含文化的接近度，是激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提升語言教學(xué)效果的關(guān)鍵。

新鮮英語詞匯自然對學(xué)生具有較強的吸引力，再加上兩種語言在文化對比中的接近度，很容易實現(xiàn)學(xué)生對所涉兩種語言詞匯的興趣。由于文化接近度的存在，學(xué)生從漢語文化的角度更容易把握英語的學(xué)習(xí)，自然有助于他們的英語口語和寫作能力的提升。

三、構(gòu)建“以學(xué)生為主體，師生相互合作”的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的理念中，好學(xué)生必須是言聽計從，成績優(yōu)異的，而忽略了那些敢于各抒己見的學(xué)生。

新的課改，要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。讓教師在課堂上組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在實施教學(xué)時，除了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，必須重視到每個學(xué)生的個體特征。鼓勵學(xué)生去獨立思考，認(rèn)真分析，歸納和總結(jié)自己的觀點。例如：九年級第四單元的閱讀部分是關(guān)于學(xué)生談?wù)撔Ｒ?guī)的文章。在進(jìn)行閱讀之前，我鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考學(xué)校里的校規(guī)和對這些校規(guī)的感想，然后用英語進(jìn)行簡短的陳述。考慮到基礎(chǔ)弱的學(xué)生，我引導(dǎo)他們先用中文表達(dá)意思，再用英語慢慢的轉(zhuǎn)述，不會的大家一起來幫忙思考。進(jìn)行了大討論之后，很多同學(xué)學(xué)會踴躍表達(dá)自己的觀點，最后理解課文的問題迎刃而解。同學(xué)們領(lǐng)會了作者的觀點，在陳述中，還學(xué)習(xí)并運用到了一些新的詞匯和表達(dá)。英語課堂是一個團隊共同來完成的一個工程，教師是領(lǐng)頭羊，要讓這個工程圓滿完成，還需要師生間的默契合作。這合作包括情感和認(rèn)識的合作，即在教學(xué)過程、師生的情感達(dá)到高度的一致，在課堂上教師來引導(dǎo)學(xué)生，師生共同體驗學(xué)習(xí)過程中的酸甜苦辣，從而為更好的合作打下基礎(chǔ)。

總之，新教材對我們的要求是老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體。老師的任務(wù)就是宏觀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的聽說讀寫訓(xùn)練，使其掌握語言知識，達(dá)到運用、交際的目標(biāo)。只要老師教學(xué)有方，學(xué)生學(xué)習(xí)得法，就能使我們的英語教學(xué)走上正常發(fā)展的軌道，我們就能達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。

參考文獻(xiàn)：

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