張紅兵

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】實踐活動教學(xué)；意識；能力；主體地位

目前我國學(xué)校教育存在這一嚴(yán)重現(xiàn)象：由于受到應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)為競爭目標(biāo)，只重視知識傳授，而忽視實踐教育，只重視課內(nèi)而忽視課外。數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于教給學(xué)生現(xiàn)成的知識結(jié)論，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神“數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用”。如此下去，在日新月異的技術(shù)革命競爭的浪潮中，我們的學(xué)生將會被社會淘汰。

一、開展數(shù)學(xué)課外實踐活動課的地位

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學(xué)的意義和價值。因此我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學(xué)探究和實踐活動，寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。開展初中數(shù)學(xué)實踐課的教學(xué)是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，及加強學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性，從單一傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排教學(xué)。實踐活動在實施全面教育中起著重要作用。對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育中起著奠基的作用。

二、開展數(shù)學(xué)課外實踐活動課的培養(yǎng)目標(biāo)

蘇聯(lián)前教育家蘇霍姆林斯基指出：要滿足學(xué)生的精神需要，就必須讓學(xué)生過豐富的精神生活。所以作為實踐活動的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生“三種意識”和“四種能力”?！叭N意識”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識。參與意識是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、熱情地參與各種集體活動和社會實踐活動。實踐意識是指通過各種實踐活動的開展，是學(xué)生懂得要學(xué)到實踐的本領(lǐng)，把課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去解決實際問題，這樣才能把老師所講的知識變?yōu)樽约旱臇|西。競爭意識主要指通過實踐活動使學(xué)生懂得當(dāng)今社會存在競爭，如國家之間、民族之間和學(xué)校之間，只有在競爭中取勝，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、開展數(shù)學(xué)課外實踐活動的方法和原則

初中學(xué)生，由于一直處在相當(dāng)比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見識面比較狹窄，動手能力差，又由于家庭和學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學(xué)生群體性活動的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高來確定活動的多元性，設(shè)計有一定層次的數(shù)學(xué)行動，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展對活動課形式的研究。數(shù)學(xué)實踐活動課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且有符合初中生特點的可操作性?？勺裱韵略瓌t：

（1）實踐性：活動內(nèi)容要比較適合學(xué)生的實踐領(lǐng)域，讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設(shè)計過高過難的活動，要讓學(xué)生體驗成功的喜悅。比方說給學(xué)生一張統(tǒng)計圖表，他們可以簡單的進(jìn)行分析處理數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的整理與分析得出大量的信息，以形成良好的量化意識。

（2）興趣性：活動內(nèi)容要盡量貼近當(dāng)今中學(xué)生中熱點問題，或?qū)W生有興趣的問題讓學(xué)生去主動參與。變“要我做為我要做”。引導(dǎo)的話要精彩，可以吸引學(xué)生參與的熱情，還可以讓學(xué)生更加佩服你，喜歡這一學(xué)科。

（3）“統(tǒng)一”和“自由”相結(jié)合性。由于數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容有時含有隱性的特征，如果放任自由，活動內(nèi)容就得不到監(jiān)控，例如測旗桿高度，如果沒有統(tǒng)一參照物，沒有規(guī)定的測量目標(biāo)，那么他所測的物體長、寬無法說明他到底有沒有實踐，也無法一一證明他們的答案準(zhǔn)確與否，所以有時活動內(nèi)容必須統(tǒng)一。而由于各種條件限制，層次的參差不齊，個性特長的不同，有時允許他們自由選題，例如“生活中的函數(shù)現(xiàn)象”就讓他們自由選題，因為他們生活環(huán)境不同，對不同的現(xiàn)象有不同的體會，自由選題有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的“建構(gòu)者”而不是“模仿者”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)，離開了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教師講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會”的現(xiàn)象。我們要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時，都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。通過活動的開展，可以極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體現(xiàn)以人為本的教育理念，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出“全面發(fā)展，各有所長”的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

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