李巧玲

插圖是小學英語教材的“第二語言”，它們直觀形象、生動活潑，不僅能使理性問題感性化、抽象問題具體化、深奧問題通俗化，還能彌補課文中文字描述的不足?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》里的二級目標中提出，小學生要“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事”“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述”。

小學英語的課堂是生動活潑的，很多教師為了吸引學生的注意力，在教學設計時往往挖空心思，尋找各種各樣的素材。有時為了呈現某一教學內容，教師會在網絡上搜索很久尋找不同的圖片?？墒?，教師們卻忽視了我們身邊最好的資源——教材。翻開小學英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮，也讓學生覺得新穎、好奇。相比教師自行在網絡上搜索到的良莠不齊的圖片，課文中的這些插圖都是教材編寫者精心選配的，最符合我們所要教學的內容。它不僅符合兒童的生理、心理特點，也能滿足小學生對新鮮的、生動的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點提高了學生的學習興趣，同時又對文章進行了重要的詮釋和補充，為我們的英語教學提供了豐富的課程資源。

本文筆者就以譯林版《英語》六年級下冊Unit 3 A healthy diet這一單元的Story time教學為例來談談自己的教學實踐。

一、利用插圖，預測文本，引入語篇

讓學生根據圖片預測文本的內容既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以有效地幫助學生初步了解故事內容。在文本導入時，先出示課文中的這兩幅插圖（如圖1）。

接下來部分是Look and say： Look at the pictures， try to guess and say sth about Mike and Yang Lings diets.讓學生預測故事內容，導入故事。最后是Listen and check： Listen to the tape and check how much you are right.通過聽力整體呈現故事內容，并檢驗學生的預測情況。

筆者認為這一環(huán)節(jié)的教學設計可以有效訓練學生的多種能力：

一想：圖片畢竟是靜態(tài)的資源，學生在看圖的過程中還需發(fā)揮自己的想象力才能預測出更多的信息。

二說：學生通過看圖預測、小組交流，自由表達出自己預測的內容，以此鍛煉學生口頭表達的能力。

三聽：學生通過聽課文錄音檢驗自己的預測，這是對他們聽力培養(yǎng)非常有效的訓練。

這樣，在文本學習的初始階段，教師就抓住學生的學習興趣，引導他們主動參與故事的學習。

二、善用插圖，理解文本，分層解析

對文本內容的理解不能忽視圖中所蘊含的信息，插圖里的內容往往與課文的重、難點密切相關。有時，課文中的一些重、難點用語言講不清，學生不易明白。而插圖的直觀性符合小學生的年齡認知特點，能夠幫助學生化難為易，從而提升文本學習的效果。如本課中的健康食物金字塔，如果僅僅運用語言講解，學生很難理解，但通過看圖理解，便一目了然了。

在教學時，筆者首先出示Mike和Yang Ling的空白食物金字塔，接下來是Read and fill，學生在教師的指導下通過自主閱讀的形式理解故事內容，找出Mike和Yang Ling的飲食內容，填在金字塔內。然后是Compare and think：Do they have a healthy diet？ Why？ 將Mike和Yang Ling的飲食內容與圖2進行對比，讓學生非常清晰地看出他們的飲食是否健康。最終讓學生了解健康食物金字塔的構成。

用插圖來展開教學體現了小學英語教學中“用教材教”的理念，教材是學生接觸到的最主要的學習素材、是英語課程資源的核心部分。另外，教師還可以圍繞插圖進行有針對性的提問，為語篇的學習進行鋪墊。這樣，就可以使語篇的閱讀化難為易，化繁為簡。

三、活用插圖，復述文本，拓展運用

英語教學特別強調對學生語言運用能力的培養(yǎng)，在文本學習之后，讓學生復述文本內容不僅可以有效地溫故所學內容，還可以進一步提升學生的口頭表達能力，也可以為學生的寫作打下基礎。因此在本課教學的拓展環(huán)節(jié)，筆者利用課文插圖開展了以下活動：1. Look at the pictures and try to retell. （再次出示圖1，學生看圖復述課文，加深對文本的記憶和理解。） 2. Look at the picture（圖1），think and talk： Do you have a healthy diet？（課文延伸，鞏固、運用所學知識。）

除此之外，讓學生根據插圖續(xù)編故事也是比較有效的活動。以插圖為藍本，讓學生展開想象，續(xù)編故事，使教材中的文本更加生動有趣，也讓學生對文本的閱讀理解提升了一個層次。這樣既可以復習鞏固所學知識，也能訓練學生的綜合語用能力。

利用插圖，創(chuàng)造性地巧妙使用插圖，不僅有助于學生理解文本內容，提高他們的學習能力，也可以進一步提高課堂教學的效率?？傊W英語教材中的插圖在課堂教學中的運用途徑還有很多，它是我們教學中的一種非常寶貴的資源。只要我們教師做有心人，巧妙地挖掘和開發(fā)這些插圖，發(fā)揮其作用，就能讓它更好地為我們的教學服務，讓我們的課堂教學因插圖而更加精彩。

（江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學分校 210046）