羅玉卿

【摘要】文章從引入多媒體技術(shù)到高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性出發(fā)，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行了探究與反思，希望對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 反思

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0045-01

一、多媒體技術(shù)引入高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

一是促使高中語(yǔ)文教學(xué)形式的靈活多樣化。多媒體技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備將圖片、文字、聲音、錄像等圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)，非常形象生動(dòng)。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中使之與多媒體相整合，有利于打破傳統(tǒng)一支粉筆加講臺(tái)這種單一的形式，將高中語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)圖片、文字、聲音、錄像等圖文并茂地展現(xiàn)給同學(xué)們，使得同學(xué)們不受時(shí)空限制，印象深刻的獲取自己想要的信息。例如：作者寫作的背景、作者的思想等都可以讓學(xué)生靈活的獲得，極大的豐富了教學(xué)獲取信息的形式。

二是擴(kuò)展高中語(yǔ)文課堂并豐富教學(xué)的內(nèi)容。高中語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合，更新了教學(xué)的工具和方法，還擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，即多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助工具，使得課本的外延得到進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，打破了傳統(tǒng)教學(xué)僅僅以課本為中心的局限性，使得學(xué)生獲得的知識(shí)面得到進(jìn)一步擴(kuò)展，有利于更好的學(xué)習(xí)。例如：借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在寫作方面不僅可以獲得大量的事例，積累豐富的寫作素材，還有利于開(kāi)拓眼界，構(gòu)思深邃。

三是大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。高中階段，學(xué)生面臨著重大的人生轉(zhuǎn)折，為了考上理想大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)以及科目的針對(duì)性比較強(qiáng)，而這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程常常較為機(jī)械無(wú)味。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)借助多媒體技術(shù)將大量文字轉(zhuǎn)換成為豐富多彩的圖片、聲音、錄像等生動(dòng)、形象、直觀的內(nèi)容，給本來(lái)就枯燥乏味的高中語(yǔ)文增添幾分樂(lè)趣。只有這樣才能不斷激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，并主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

一是過(guò)于依靠多媒體技術(shù)，違背了教學(xué)的規(guī)律。高中語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)文教材認(rèn)知，并從課文文本里獲得信息，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)和解讀文本，品味文本當(dāng)中的韻味、語(yǔ)言、思想感情以及表達(dá)技巧，最終提升同學(xué)們閱讀文學(xué)的素養(yǎng)?？墒?，大部分高中語(yǔ)文多媒體技術(shù)課更多強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用多媒體在視聽(tīng)方面的震撼效果，反而忽視掉了老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的精彩講解和點(diǎn)評(píng)，往往依賴多媒體帶來(lái)的效果讓學(xué)生在自己視聽(tīng)上體會(huì)。此外，過(guò)度依賴多媒體進(jìn)行錄音播放和欣賞，大大減少了老師的泛讀以及同學(xué)們的朗讀，還有就是老師懶得板書書寫，都是依靠投影展示，等等。這些都是過(guò)度依賴多媒體技術(shù)的表現(xiàn)，違背了語(yǔ)文文本教學(xué)的多讀與細(xì)細(xì)品味。

二是教學(xué)信息過(guò)于龐雜，浪費(fèi)了師生的精力。多媒體技術(shù)通常囊括了大量的圖片、聲音、影像等，這些龐雜的信息讓師生在進(jìn)行信息有效分類的時(shí)侯，需要花大量的精力與時(shí)間去篩選和整理，這就給本來(lái)已非常緊張的高中學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如：老師為了應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，需要制做多媒體課件，而課件的素材則需要老師到網(wǎng)絡(luò)上去查找、下載、篩選、應(yīng)用，而在查找網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)候，信息量通常是非常大的，老師如何在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的“大數(shù)據(jù)”中尋找到適合教學(xué)需要的素材，無(wú)形中就花掉了很大的工作量。而在查找過(guò)程中，如果素材找的不太理想，也會(huì)讓整個(gè)備課課件中途而廢，甚至嚴(yán)重影響了整個(gè)課件在教學(xué)當(dāng)中的效果。

三、如何更好的在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

一是不斷提升高中語(yǔ)文老師的素養(yǎng)。多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有利也有弊。在這個(gè)利與弊的中間就需要老師把握這個(gè)度的使用，而這個(gè)度的把握離不開(kāi)語(yǔ)文老師的素養(yǎng)。面對(duì)著多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，老師們不但不可以盲目樂(lè)觀，而且不可以因噎廢食，而是應(yīng)當(dāng)理智對(duì)待、冷靜分析，懂得哪些地方該用、哪些地方不該用，要心中有數(shù)，當(dāng)需要運(yùn)用的時(shí)候則需精心制做并合理應(yīng)用多媒體課件，并將多媒體技術(shù)課件在高中語(yǔ)文中發(fā)揮最大、最好的輔助教學(xué)作用。此外，需要盡可能地減少多媒體技術(shù)給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的不利影響。

二是多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)適應(yīng)不同的文本授課需要。首先是高中語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)。中國(guó)著名詩(shī)人周汝昌指出，漢字文學(xué)是我國(guó)詩(shī)詞的主體，而漢字語(yǔ)文最大的特征就是講究抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏，追求格律、平仄、四聲以及具有音樂(lè)美，為此，讀歌說(shuō)詩(shī)應(yīng)當(dāng)先懂得漢字的音義，并且懂得字詞的格律，然后探究詩(shī)詞背后的歷史和文化典故，進(jìn)而讀懂詩(shī)詞的韻味、思想感情和寓意。周汝昌給我們的啟示是：為了真真正正地能夠讀懂詩(shī)詞，我們需要借助多媒體技術(shù)查找詩(shī)詞的背景，并通過(guò)音頻和視頻不斷提高理解與鑒賞的能力。其次是中國(guó)古典名著和劇本等文體的教學(xué)。中國(guó)古典名著與劇本等文體在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)借助多媒體采取插入圖片或者影片的方式，特別是劇本，由于劇本自身就是為了拍成影視作品而存在的直面形式，所以劇本的閱讀和學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體來(lái)觀看視頻的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂春.多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（06）