王君越

【摘要】本文從中國(guó)成年人英語(yǔ)口語(yǔ)中實(shí)際出現(xiàn)的發(fā)音問(wèn)題出發(fā)，以普通話發(fā)音中不存在的清齒擦音/θ/和濁齒擦音/？奩/為例，分析中國(guó)英語(yǔ)習(xí)得者常見(jiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤形式。研究對(duì)象為T(mén)he Speech Accent Archive語(yǔ)料庫(kù)中20名普通話志愿者的錄音材料。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料中所有目標(biāo)齒擦音的分析，結(jié)果表明被測(cè)試者對(duì)齒擦音存在錯(cuò)誤發(fā)音，同時(shí)發(fā)音的錯(cuò)誤形式也遵循一定的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】齒擦音 二語(yǔ)習(xí)得 標(biāo)記性假說(shuō)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0087-01

1.引言

在第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域，語(yǔ)音學(xué)方面一直是重要的研究課題之一。在過(guò)去的幾十年中，第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域中關(guān)于非母語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)的研究主要集中在第一語(yǔ)言（L1）和第二語(yǔ)言（L2）語(yǔ)音的相似性和差異性上。90年代同期出現(xiàn)的下意識(shí)融入模型認(rèn)為L(zhǎng)2的語(yǔ)音被學(xué)習(xí)者根據(jù)意識(shí)里的母語(yǔ)相似性以母語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別；相似的L2語(yǔ)音對(duì)與L1語(yǔ)音對(duì)將會(huì)更容易被習(xí)得，相反，不相似的L2語(yǔ)音對(duì)與L1語(yǔ)音對(duì)將很難被區(qū)分且習(xí)得（Best， 1995）。

對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是校園學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的一門(mén)外語(yǔ)。截至2006年，中國(guó)有不下1億的青少年在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還有更多的成年人熟悉英語(yǔ)。近年來(lái)，漢語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)方面的差異逐漸成為語(yǔ)言學(xué)家們感興趣的課題。由于漢語(yǔ)中不存在英語(yǔ)中的齒擦音/θ/和/？奩/，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得這兩個(gè)發(fā)音時(shí)遇到了很多產(chǎn)出問(wèn)題。國(guó)外關(guān)于L2語(yǔ)音的替換音研究有很多（Wester et al.， 2007）：聲學(xué)角度的研究認(rèn)為/f/與/θ/的相似性比/s/更高，而且/f/和/θ/的發(fā)音幾乎很難區(qū)分；從標(biāo)記性差異假說(shuō)角度，/θ/和/？奩/語(yǔ)音對(duì)與/s/和/z/語(yǔ)音對(duì)相似性最高，因?yàn)閮蓚€(gè)語(yǔ)音對(duì)之間音位上的區(qū)別是/θ/和/？奩/語(yǔ)音對(duì)有標(biāo)記[strident]，而/s/和/z/語(yǔ)音對(duì)無(wú)標(biāo)記；同樣的，/l/與/？奩/發(fā)音方法相似性最高，區(qū)別為/？奩/有標(biāo)記[lateral]，/l/無(wú)標(biāo)記；另外/t/和/d/是UPSID語(yǔ)言中最常出現(xiàn)且最少標(biāo)記的語(yǔ)音對(duì)，且發(fā)音方式上的區(qū)別僅為標(biāo)記[continuant]，所以也假設(shè)其為替換語(yǔ)音對(duì)。

綜上，本文預(yù)期中國(guó)的L2英語(yǔ)習(xí)得者在齒擦音/θ/和/？奩/的發(fā)音上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并將/f/和/v/，/s/和/z/，/t/和/d/，/l/和/？諺/均設(shè)為預(yù)期替換語(yǔ)音。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1研究對(duì)象

The Speech Accent Archive中15名普通話志愿者的錄音材料。所有受試者的年齡范圍在18-25歲，包括7名男生和8名女生，平均在中國(guó)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育時(shí)間為11年，平均在英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)時(shí)間約為3年。

2.2.研究工具

15名普通話志愿者被要求朗讀下面的英語(yǔ)短文。

Please call Stella. Ask her to bring these things with her from the store： Six spoons of fresh snow peas， five thick slabs of blue cheese， and maybe a snack for her brother Bob. We also need a small plastic snake and a big toy frog for the kids. She can scoop these things into three red bags， and we will go meet her Wednesday at the train station.

本文對(duì)英語(yǔ)短文中出現(xiàn)的11個(gè)含齒擦音單詞進(jìn)行標(biāo)注，并收集15篇錄音材料中出現(xiàn)的共165次齒擦音進(jìn)行分析。

2.3研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)普通話志愿者朗讀錄音材料進(jìn)行分析，165次齒擦音的發(fā)音形式見(jiàn)下表，最左列為所有目標(biāo)替換發(fā)音，右側(cè)將清齒擦音/θ/和濁齒擦音/e/按出現(xiàn)在音節(jié)首和音節(jié)尾的不同位置進(jìn)行分類(lèi)。

由于短文中沒(méi)有單詞的音節(jié)末尾出現(xiàn)/θ/，所以沒(méi)有數(shù)據(jù)采集。由圖表中我們可以看出，所有齒擦音的發(fā)音正確率都極低，音節(jié)首的/θ/和/？奩/正確率分別為58%和36%，音節(jié)末尾的/？奩/的正確率僅為7%。音節(jié)首的/θ/唯一出現(xiàn)的替換音為[s]占42%，音節(jié)首的/？奩/出現(xiàn)的最高頻替換音為[d]占43%，音節(jié)末尾的/？奩/出現(xiàn)的最高頻替換音為[s]占40%。/？奩/無(wú)論在音節(jié)首或音節(jié)末尾都有出現(xiàn)少量的其他替換，比如：在音節(jié)首單詞中僅一名男生在6個(gè)單詞中5次使用[l]（單詞brother 除外），僅兩名男生使用 [z] 共7次；在音節(jié)末尾單詞中出現(xiàn)替換音 [θ] 3次，[z] 2次，[t][d][f]各1次。

3.討論

由結(jié)果我們可以看出，盡管/f/和/v/在聲學(xué)上相似性更高，但幾乎沒(méi)有人使用。/d/和/s/占據(jù)近一半的使用率，/s/高達(dá)42%的使用率證明被試者在替換音的選擇上的確傾向于相似性更高的語(yǔ)音，而作為/s/的語(yǔ)音對(duì)/z/的使用并沒(méi)有達(dá)到很高，相反的，音節(jié)首/？奩/的替換音使用率為/d/（43%），音節(jié)末尾/？奩/的替換為/s/（40%）和/z/（12%）。對(duì)于/d/的使用，我認(rèn)為仍然是被試者傾向于相似性更高的語(yǔ)音，雖然/d/和/z/在發(fā)音方式的相似性上貼近，但/d/作為標(biāo)記性最少使用頻率更廣的語(yǔ)音體現(xiàn)了更強(qiáng)的偏好性。由于漢語(yǔ)單音節(jié)末尾沒(méi)有輔音的特點(diǎn)，被試者也選擇了標(biāo)記性更少的語(yǔ)音做替換（/θ/[？鄄voice]和/？奩/[voice]，/s/[？鄄voice]和/z/[voice]）。雖然/l/的使用僅為個(gè)例，但也反映了在替換音的選擇時(shí)傾向使用相似性更高的語(yǔ)音，因此可以進(jìn)一步進(jìn)行測(cè)試是否由于被測(cè)試者無(wú)法區(qū)分/l/與/？奩/才導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

4.結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的15名志愿者的語(yǔ)料抽樣分析，發(fā)現(xiàn)L1為普通話的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在齒擦音的發(fā)音上的確存在很大的問(wèn)題，最主要的替換音位/s/， /d/，及次要的替換音包括/t/， /z/， /l/等。由于這15名志愿者在國(guó)內(nèi)受過(guò)的平均英語(yǔ)教育為11年，在英語(yǔ)國(guó)家的時(shí)間平均為3年，我推測(cè)該15名學(xué)生的英語(yǔ)口音都會(huì)由于充分的英語(yǔ)曝光時(shí)間（包括留學(xué)考試口語(yǔ)的準(zhǔn)備）而產(chǎn)生改變，因此他們的口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確率相對(duì)于沒(méi)有充分的英語(yǔ)曝光學(xué)習(xí)者是否會(huì)更高也需要更多研究證實(shí)。

但本文對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)音方面也提供了一些實(shí)用性的素材，普通話的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的確傾向于選擇與L1更相近且更容易發(fā)音的語(yǔ)音作為替換音，因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)抓住小學(xué)時(shí)期（嬰兒期至青春期之間）著重培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)齒擦音的教育。通過(guò)訓(xùn)練（包括接收和產(chǎn)出兩方面）學(xué)生區(qū)分齒擦音與不同輔音之間的差異，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者更好的掌握地道的英語(yǔ)發(fā)音。

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