趙韞琦

【摘要】隨著對(duì)外開(kāi)發(fā)腳步的加快，對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)也提出更高的要求。以高校藥學(xué)院為典型代表，需在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重雙語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用，使人才的培養(yǎng)更具復(fù)合型特征，然而從目前藥學(xué)院大多學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看并未取得良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，對(duì)此需在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取不斷的完善策略。本文主要對(duì)高校藥學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高校藥學(xué)院 雙語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0110-01

雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才的重要途徑，盡管現(xiàn)行我國(guó)大多高校藥學(xué)院開(kāi)始注重雙語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用，但相比國(guó)外雙語(yǔ)教育，無(wú)論從理論或?qū)嵺`過(guò)程都表現(xiàn)較為滯后，雙語(yǔ)教學(xué)多流于形式，未實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與人才培養(yǎng)目標(biāo)的提高。因此，對(duì)高校藥學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的分析具有十分重要的意義。

一、高校藥學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

不可否認(rèn)，近年來(lái)我國(guó)教育部門(mén)逐漸下發(fā)相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)文件，要求高校藥學(xué)院進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展，盡管開(kāi)展程度不同，但取得較為明顯的成績(jī)，從目前大部分理論研究?jī)?nèi)容中都可看出國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于藥學(xué)院中雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展持肯定態(tài)度。然而在實(shí)際開(kāi)展中仍存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展較為滯后

關(guān)于藥學(xué)院中雙語(yǔ)教學(xué)的研究相比其他高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科表現(xiàn)出極為滯后的現(xiàn)狀，產(chǎn)生這種情況的原因既受當(dāng)前教育的整體環(huán)境影響，也存在政策導(dǎo)向以及社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)等方面。事實(shí)上，藥學(xué)院中的雙語(yǔ)教學(xué)是推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對(duì)外交流目標(biāo)的重要途徑。但目前大多藥學(xué)院并未具備與國(guó)外交流的條件，即使走入工作崗位后也難以將其運(yùn)用于具體環(huán)境中，長(zhǎng)此以往便使整個(gè)教育環(huán)境以及社會(huì)忽視雙語(yǔ)教學(xué)的作用，盡管政府部門(mén)不斷提出相關(guān)改善措施，但仍難以有效解決此現(xiàn)狀。

（二）雙語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平較低

雙語(yǔ)教學(xué)的有效落實(shí)很大程度取決于高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，尤其相比其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，藥學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師掌握兩種語(yǔ)言，同時(shí)需充分掌握藥理知識(shí)，可將知識(shí)內(nèi)容具體融入教學(xué)中，這樣才可使教學(xué)質(zhì)量得以提高。但現(xiàn)行雙語(yǔ)教學(xué)在藥學(xué)院中可完全勝任的教師更表現(xiàn)出鳳毛麟角的態(tài)勢(shì)，缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，造成教學(xué)效果無(wú)法提高的現(xiàn)狀。

（三）不合理的課程設(shè)置

由于雙語(yǔ)教學(xué)在課程方面需根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，很難依靠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)范，這就造成大多雙語(yǔ)教學(xué)在藥學(xué)院中表現(xiàn)為流于形式，難以充分利用其中的教學(xué)資源，很可能起到適得其反的效果。尤其藥學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展面臨較大的難題，若忽視在教學(xué)計(jì)劃、大綱以及學(xué)時(shí)等方面的合理調(diào)整與安排，很容易為學(xué)生與教師帶來(lái)更為承重的負(fù)擔(dān)，更無(wú)從談及培養(yǎng)藥學(xué)院復(fù)合型人才。因此課程設(shè)置方面需著重根據(jù)藥學(xué)院學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生知識(shí)能力水平，避免出現(xiàn)急功近利狀態(tài)，這樣才可使雙語(yǔ)教學(xué)得以順利落實(shí)。

二、高校藥學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

（一）提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)化教學(xué)管理

雙語(yǔ)教學(xué)在藥學(xué)院中的落實(shí)及其自身的發(fā)展涉及極廣的范圍，既要求政府部門(mén)加大扶持力度，也要求高校以及教師給予足夠的重視。首先政府部門(mén)應(yīng)加大雙語(yǔ)教學(xué)重要性的宣傳力度，使高校自身以及社會(huì)方面提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，逐步采取相關(guān)的政策為學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。其次，高校方面也需在雙語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)制方面不斷完善，如考核評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的引入，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)展效果較高的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)開(kāi)展效果較差的給予適時(shí)的指導(dǎo)等。這樣才可使雙語(yǔ)教學(xué)在藥學(xué)院中的落實(shí)得到有效的保障。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中首先可從師資來(lái)源方面完善，可選取藥學(xué)院中既掌握基本學(xué)科知識(shí)又精通外語(yǔ)的教師，或進(jìn)行外籍人才的引進(jìn)，可使學(xué)生體會(huì)原語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。目前也有許多高校針對(duì)藥學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)采取學(xué)科教師與外教人員配合教學(xué)的方式，一定程度可彌補(bǔ)各自教學(xué)中存在的不足。其次應(yīng)注重教師的適時(shí)培訓(xùn)工作，可在校園內(nèi)部組織適時(shí)交流活動(dòng)或直接組織教師進(jìn)行出國(guó)培訓(xùn)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）課程設(shè)置的完善

針對(duì)目前藥學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)課程難易程度的分析，特別許多藥理知識(shí)內(nèi)容本身較為復(fù)雜，利用中文進(jìn)行講授時(shí)已難以使學(xué)生掌握，若通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)更會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)此需采取分層次教學(xué)的方式，在課程設(shè)置上可根據(jù)不同難度的教學(xué)內(nèi)容對(duì)兩種語(yǔ)言使用度進(jìn)行調(diào)整，如講授中以中文為主并在板書(shū)方面利用英文或采用二者并重的方式等。

雙語(yǔ)教學(xué)在高校藥學(xué)院中的落實(shí)是培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的重要途徑。實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)正視當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展較為滯后等現(xiàn)狀，并從認(rèn)識(shí)與管理、師資隊(duì)伍建設(shè)以及課程設(shè)置等方面保證雙語(yǔ)教學(xué)得以落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王旭紅.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.