王霓雯

【摘要】高職院校推行實(shí)踐導(dǎo)向的課程改革與創(chuàng)新，是由高職教育特色發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和高職院校生源特征等因素決定的，對解決當(dāng)前高職教育課程存在的問題，提升高職教育人才質(zhì)量具有重要意義。綜合排練課是高職教育音樂表演專業(yè)必不可少的一門實(shí)訓(xùn)課程，排練課對于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及明確教師的專業(yè)化方向都有著不可替代的作用，開設(shè)這門課程，要需要根據(jù)市場需求，學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定合適的課程目標(biāo)和計(jì)劃，以及以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職校本腳本，以滿足本門課程建設(shè)的需要。

【關(guān)鍵詞】高職教育 課程目標(biāo) 綜合排練課

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0220-01

課程是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，課程建設(shè)與教育質(zhì)量提升具有密切關(guān)系。實(shí)踐導(dǎo)向的課程改革和創(chuàng)新最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成能勝任工作崗位所需要技術(shù)技能的實(shí)踐能力，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合。開設(shè)了劇目排練這門必修課程，在教學(xué)過程中摸索前進(jìn)，努力完善科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與過程每一階段的總結(jié)與探索研究相當(dāng)重要。劇目排練課相比較其他單項(xiàng)專業(yè)課及集體課程，有很大的不同與特殊性，制定合適而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃非常重要。

劇目排練課是為具有一定演唱能力與表演能力的同學(xué)而開設(shè)的，通過幾個(gè)學(xué)期訓(xùn)練表演基礎(chǔ)與綜合訓(xùn)練，形體、語言綜合表現(xiàn)力訓(xùn)練，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)及舞臺行動表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生完成完整的舞臺人物形象的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)在畢業(yè)后過硬專業(yè)表演技術(shù)與文化市場的對接。

解放天性是所有表演的第一步，這四個(gè)字看似簡單，但包含內(nèi)容甚多，如果這一步解決的不好，之后的教學(xué)過程，會層層受阻。在我認(rèn)為，無論早期的芭蕾形體以及身體拉伸等訓(xùn)練，還是聲樂上單一的技術(shù)性練習(xí)，在低年級的訓(xùn)練時(shí)非常重要的，因?yàn)槊恳粋€(gè)音樂劇演員都必須要經(jīng)過技術(shù)性的高強(qiáng)度的訓(xùn)練，而獲得持續(xù)而穩(wěn)定的身體機(jī)能，但進(jìn)入中高年級，就必須逐步避免只是一單一訓(xùn)練，必須加入個(gè)人對音樂的感知和通過音樂所點(diǎn)燃的精神火花而快速的產(chǎn)生聯(lián)想的能力。而“解放天性”的訓(xùn)練就是在這樣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它是進(jìn)行下一步舞臺表演的重要橋梁。

“解放天性”是因人而異的，學(xué)生個(gè)性不同，接受開發(fā)的程度進(jìn)度都不一樣。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具有了初步創(chuàng)編的能力需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)作素質(zhì)訓(xùn)練練習(xí)。其中又包括注意力的訓(xùn)練，想象力的訓(xùn)練，形體、語言及表現(xiàn)力的訓(xùn)練。通過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，開發(fā)啟發(fā)學(xué)生的表演欲望與能力。根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，將音樂部分與少部分唱詞編入，每次用一個(gè)2分鐘內(nèi)的情境去訓(xùn)練學(xué)生，這樣防止了音樂與戲劇的脫節(jié)，同時(shí)，幫助更好“解放”。在以上重點(diǎn)進(jìn)行短小的情境訓(xùn)練中，我們進(jìn)行到下一個(gè)步驟。

第二點(diǎn)，體態(tài)律動。體態(tài)律動所呈現(xiàn)的方式是身體的律動，但最終目的是為了解決音樂中的問題，讓學(xué)生把音樂中體會到的情感用聲音和律動精確的表達(dá)出來。

體態(tài)律動的說法來自達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，在中國的普通音樂教育課堂中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)茫然不知所措的狀態(tài)，他們不知道如何活動身體，也缺乏勇氣放開自己，或者說他們根本不習(xí)慣這樣的“隨性”體驗(yàn)，體態(tài)律動包括動作的實(shí)踐與空間的關(guān)系，節(jié)奏的變化和身體運(yùn)動的關(guān)系，內(nèi)心聽覺與律動表達(dá)的關(guān)系。在剛開始的練習(xí)中，為了建立這樣的內(nèi)部環(huán)境，我通常先要求學(xué)生閉上眼睛，保持平靜、調(diào)整呼吸的速度進(jìn)而全神貫注。這是熱身活動，當(dāng)學(xué)生都能心平氣和的時(shí)候他們開始回憶所聽到的音樂線索，此時(shí)每一個(gè)清晰的想象會充滿思維體系形成一種再現(xiàn)這些信息的集合，這是重建它，并展開音樂表達(dá)。學(xué)生將思維中的每一個(gè)想象以，相應(yīng)的動作行為表現(xiàn)出來，完成“音樂——體驗(yàn)——表達(dá)”。 第三點(diǎn)，聲音及歌曲風(fēng)格的訓(xùn)練。排練，是多數(shù)人的行為，唱段也分為獨(dú)唱、重唱、合唱、對唱、無伴奏合唱等。

在音樂劇中，也有多樣的歌曲風(fēng)格，常見的爵士，舞曲，布魯斯都有著大量的唱段。在訓(xùn)練中，盡量挑選了幾首既風(fēng)格不同，但又融合不同唱法形式人數(shù)的選段進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

選擇有美聲基礎(chǔ)的同學(xué)演唱西區(qū)的傳統(tǒng)音樂劇，一方面聲音狀態(tài)容易調(diào)整，舞蹈動作不多，唱大過于跳。選擇有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)演唱百老匯的經(jīng)典名段，選擇更有表演欲望的同學(xué)，加大他們臺詞的分量，同時(shí)，在每堂課中，要求每一位同學(xué)一起進(jìn)行“聲勢”練習(xí)（身體打擊樂和嗓音打擊樂）和阿卡貝拉的訓(xùn)練，加強(qiáng)合作性和聲音的平衡融合。

這三點(diǎn)是我總結(jié)出的在劇目訓(xùn)練中三大訓(xùn)練要素，更重要的是直觀的課堂實(shí)訓(xùn)，高職教育課程改革和創(chuàng)新應(yīng)該滿足高職院校學(xué)生“職業(yè)發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展”的價(jià)值訴求，在今后的課程建設(shè)中，將要不斷積累并完善，為學(xué)生的就業(yè)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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