沈慧嵐

一、整合背景

2012年版浙江省編勞技教材七年級(jí)《手工制作》中的主題一為“花朵的設(shè)計(jì)與制作”，其中“皺紋紙藝花”用材簡(jiǎn)單、造型生動(dòng)，在教學(xué)中最受學(xué)生歡迎。教材中以玫瑰花的制作為例，要求學(xué)生了解皺紋紙、鐵絲等材質(zhì)特征，熟練使用剪刀、美工刀、尖嘴鉗等工具對(duì)材料進(jìn)行加工，能看懂教材中花朵制作的圖例，學(xué)會(huì)用“剪、切、卷、貼”等花朵制作方法。

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者拓展了皺紋紙其他花卉品種的教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)實(shí)效和反饋，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然中的花卉進(jìn)行自由創(chuàng)意設(shè)計(jì)并進(jìn)行插花造型美化家園的愿望。學(xué)生的渴望與熱情被點(diǎn)燃，作為教師，筆者深感單純的勞技課教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于探究與創(chuàng)作的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式亟須改變。

二、整合實(shí)踐

如何從勞技課堂的手工制作出發(fā)，延伸為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)？筆者在第三輪教學(xué)中，總結(jié)了以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于2013年12月底至2014年7月中旬共計(jì)一個(gè)學(xué)期及寒、暑假的時(shí)間，系統(tǒng)地試行了“紙藝花”為主題的“整合實(shí)踐”活動(dòng)，教學(xué)對(duì)象為筆者擔(dān)任班主任的七（20）班中的42名學(xué)生。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)部整合

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容。筆者在紙藝花制作之前設(shè)計(jì)了“生活中的花卉”“花卉文化探究”和“插花藝術(shù)探究”三個(gè)“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)主題，并在課堂中完成了對(duì)班級(jí)同學(xué)的分組和方法指導(dǎo)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“信息課”上所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)獲取信息，整理與歸納信息；鼓勵(lì)學(xué)生在寒假中通過(guò)“社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐”活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充和完善之前獲取的信息，描述說(shuō)明問(wèn)題，并作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?013學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課，就是在各個(gè)小組豐富多彩的匯報(bào)中開(kāi)啟的。學(xué)生通過(guò)這一準(zhǔn)備階段的活動(dòng)實(shí)踐，為紙藝花的學(xué)習(xí)創(chuàng)作打下了良好的情感基礎(chǔ)。筆者也堅(jiān)定了在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行“整合”的步伐。

（二）與各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合

1.與語(yǔ)文學(xué)科整合——以語(yǔ)文寫(xiě)作為切入點(diǎn)

班里有一學(xué)生，語(yǔ)文是他的薄弱學(xué)科，尤其是寫(xiě)作，常讓老師頭疼不已。他自己也失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，行規(guī)需要班主任督促。但有一次寫(xiě)作，他的作文卻意外地獲得了優(yōu)秀。通過(guò)與語(yǔ)文老師的交流，筆者了解到，這次片段寫(xiě)作練習(xí)，他寫(xiě)了“制作紙藝花”的內(nèi)容。因?yàn)橛辛藙诩颊n上的親身動(dòng)手實(shí)踐，他把如何做花的步驟寫(xiě)得清楚、有條理，且真情實(shí)感躍然紙上。這給了語(yǔ)文老師和筆者很大的啟發(fā)：改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，整合勞技學(xué)科的動(dòng)手實(shí)踐可以為語(yǔ)文寫(xiě)作提供另一種學(xué)習(xí)方式和途徑。這以后，語(yǔ)文老師還與筆者共同“備課”，約定了教學(xué)中可以互相整合的內(nèi)容，如“陶藝泥塑——魯迅筆下人物寫(xiě)真”“紙卷平面構(gòu)圖——語(yǔ)文古詩(shī)意境再現(xiàn)”等等。

2.與數(shù)學(xué)學(xué)科整合——以數(shù)學(xué)思維為連接點(diǎn)

有了與語(yǔ)文學(xué)科整合的經(jīng)驗(yàn)，筆者積極尋求與數(shù)學(xué)學(xué)科的連接點(diǎn)。通過(guò)與數(shù)學(xué)老師的交流，筆者意識(shí)到除課堂上接受知識(shí)學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察和體驗(yàn)的過(guò)程。于是筆者修改了原來(lái)“紙藝花”制作的主體教學(xué)部分，在原來(lái)勞技技法指導(dǎo)中融入數(shù)學(xué)思維的元素。比如，筆者設(shè)計(jì)了“如何提高制作速度和質(zhì)量”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)思想，實(shí)踐折疊裁剪花瓣以及自制模板一次剪形等具體方法，以此鍛煉學(xué)生的對(duì)稱(chēng)思維及學(xué)以致用的能力。隱性教學(xué)的效果讓數(shù)學(xué)老師看到了學(xué)科整合帶來(lái)的強(qiáng)大生命力，并與筆者合作設(shè)計(jì)了“剪雙喜——體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)與折疊”“藝拼貼畫(huà)——數(shù)學(xué)七巧板的制作”“卷的立體造型——圓柱和圓錐制作”和“紙的創(chuàng)意——用一張紙做出體積最大的盒子”等課例。

3.與科學(xué)學(xué)科整合——以科學(xué)觀察為提升點(diǎn)

科學(xué)教學(xué)中有“觀察花的結(jié)構(gòu)”這一活動(dòng)探究?jī)?nèi)容，但科學(xué)老師苦于沒(méi)有課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察。于是筆者將這一活動(dòng)有機(jī)地納入了“紙藝花”的教學(xué)中：在實(shí)施階段“觀察篇”中加入了一項(xiàng)“自由觀察”活動(dòng)，布置學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好以及科學(xué)課上的所學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行觀察并做好記錄。學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量非常高，有一名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)來(lái)風(fēng)信子的種子，親手水培種植，每天記錄，完成了一份翔實(shí)的科學(xué)觀察報(bào)告《風(fēng)信子日記》，受到了科學(xué)老師的大力表?yè)P(yáng)，極大地鼓舞了這個(gè)原本默默無(wú)聞的女孩子對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。這次細(xì)致的科學(xué)觀察也使得她在后期紙藝花制作過(guò)程中的脫穎而出。與科學(xué)學(xué)科的整合后來(lái)還延伸到了根據(jù)科學(xué)原理、基本定律等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模型設(shè)計(jì)和作品創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，如“調(diào)光小臺(tái)燈——簡(jiǎn)單電路運(yùn)用”“奇妙的紙盒——小孔成像”“形態(tài)各異的不倒翁——重心原理運(yùn)用”等。

4.與英語(yǔ)學(xué)科整合——以英語(yǔ)教具為契合點(diǎn)

隨著紙藝花教學(xué)發(fā)展開(kāi)，每個(gè)小組即將完成的作品陸續(xù)“盛開(kāi)”在教室里，形成了一道美麗的風(fēng)景，也贏得了班級(jí)任課教師們的關(guān)注和贊賞。一次英語(yǔ)老師聯(lián)系筆者，提出想借用學(xué)生的紙藝花作為她公開(kāi)課的道具。這次成功的“合作”啟發(fā)了筆者對(duì)勞技學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科的整合構(gòu)想——通過(guò)切合而簡(jiǎn)潔的教、學(xué)具設(shè)計(jì)制作，有效地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能給學(xué)生的制作過(guò)程增添更多的樂(lè)趣。筆者與英語(yǔ)老師合作設(shè)計(jì)的“整合”課例包括“紙模服裝設(shè)計(jì)”“神奇的英語(yǔ)單詞卡片制作”“紙模人物創(chuàng)作——圣誕節(jié)”等。

5.與其他學(xué)科整合——以相似活動(dòng)為延伸點(diǎn)

隨著一系列整合課例的成功開(kāi)設(shè)，越來(lái)越多的教師關(guān)注到“學(xué)科整合”所帶來(lái)的巨大潛力，筆者與更多學(xué)科的老師進(jìn)行了合作。如在“觀察篇”中與美術(shù)學(xué)科中的“校園寫(xiě)生”整合。又如與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行整合，完成課例“紙藝雪花制作——《雪絨花》的音樂(lè)鑒賞”；與體育學(xué)科整合，實(shí)施了“布藝制作——有趣的體育沙包”的教學(xué)。

（三）與校園文化活動(dòng)內(nèi)容的整合

筆者圍繞“紙藝花”這一主線，有機(jī)地把校園文化活動(dòng)整合進(jìn)來(lái)。學(xué)校春游活動(dòng)和藝術(shù)節(jié)插花比賽就是兩個(gè)典型的實(shí)例。endprint

學(xué)校在每學(xué)年都會(huì)開(kāi)展春游、秋游活動(dòng)，學(xué)生往往就是出去吃喝、觀光、游覽、游戲一番，在放松和興奮之余只能留下“今天很開(kāi)心”這樣的表層次感受，沒(méi)有課程意義。于是，筆者在政教處就春游活動(dòng)地點(diǎn)征求班主任意見(jiàn)時(shí)，極力提議“杭州花圃”，積極爭(zhēng)取學(xué)校資源，為“觀察篇”中的“集體觀察”創(chuàng)設(shè)了條件。在春游過(guò)程中，筆者與班委共同策劃了“班級(jí)花卉攝影比賽”，讓學(xué)生在有益的活動(dòng)中近距離觀察大自然中的花卉。此次班級(jí)主題活動(dòng)還被學(xué)校作為開(kāi)展春、秋游活動(dòng)的典型進(jìn)行全校推廣。

在一年一度的校園藝術(shù)節(jié)中，插花比賽一直是人氣最高的比賽項(xiàng)目。但由于真花花材昂貴，選手們很少有機(jī)會(huì)練習(xí)和實(shí)踐，七年級(jí)的參賽學(xué)生更是難有特別突出的造型作品。而在2013學(xué)年的這一屆比賽中，筆者所帶班級(jí)因?yàn)橛小凹埶嚮ā敝黝}教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生整體插花水平得到提升，選派參加學(xué)校插花比賽的班級(jí)代表更是以出色的表現(xiàn)一舉奪得了全校第一名，超越了年長(zhǎng)的八、九年級(jí)同學(xué)。這一成功案例也吸引了藝術(shù)組教師們的注意，促成了后續(xù)一系列社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的合作。

（四）與生成性教學(xué)資源的整合

在教與學(xué)相輔相成的過(guò)程中，會(huì)閃現(xiàn)出有許多生成性資源，如果能有效地加以整合利用，就能創(chuàng)造出非常高的教學(xué)價(jià)值。比如“插花篇”中有一內(nèi)容：要求學(xué)生遵循“環(huán)?！崩砟顪?zhǔn)備一個(gè)插花容器。在學(xué)生上交的作品中，一個(gè)利用廢棄報(bào)紙編織而成的“花瓶”引起了筆者的關(guān)注。在筆者的詳細(xì)了解下，原來(lái)該學(xué)生的奶奶會(huì)制作“杭州竹籃”，這種使用竹篾編織的手藝是流傳于民間的一項(xiàng)傳統(tǒng)手工制作，但在改革開(kāi)放后隨著塑料袋廣泛使用而漸漸淡出人們的視線。筆者立即鼓勵(lì)學(xué)生就這一方面作深入探究。最終該學(xué)生完成了研究性學(xué)習(xí)報(bào)告《讓“杭州籃”文化傳承下去——環(huán)保紙藝編織》，并獲得了江干區(qū)研究性學(xué)習(xí)評(píng)比一等獎(jiǎng)。筆者自身也根據(jù)此生成性教學(xué)資源設(shè)計(jì)了“生活紙藝編織”系列教學(xué)活動(dòng)，也深受學(xué)生喜愛(ài)，后期還開(kāi)設(shè)了杭州市級(jí)公開(kāi)課，得到一致好評(píng)。

三、整合成效

（一）“花”開(kāi)班級(jí)——提高班級(jí)凝聚力

隨著“紙藝花”主題活動(dòng)的開(kāi)展，班級(jí)在一系列大型活動(dòng)中頻頻贏得優(yōu)勝，這凝聚了班級(jí)的士氣。筆者在此基礎(chǔ)上用“花”比作每一個(gè)學(xué)生：42朵花就像班集體的42名同學(xué)；大自然中的花千姿百態(tài)，就像班集體中每個(gè)孩子性格不一；如何裝點(diǎn)成一盆和諧精美的插花，就需要每個(gè)人的共同努力與團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這樣獨(dú)特的班級(jí)文化氛圍下，每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。

（二）“花”開(kāi)校園——提升校園文化力

筆者所帶班級(jí)在春游活動(dòng)中主題設(shè)計(jì)、在藝術(shù)節(jié)插花比賽的優(yōu)異表現(xiàn)，為提升校園傳統(tǒng)文化活動(dòng)提供了新思路。筆者多次在班主任會(huì)議及教工會(huì)上作工作交流。筆者撰寫(xiě)了論文《校園傳統(tǒng)活動(dòng)如何整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》，獲得江干區(qū)中小幼論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、杭州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施材料評(píng)選二等獎(jiǎng)，入選由浙江省教育廳主編的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例集。

（三）“花”開(kāi)社區(qū)——拓展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)力

團(tuán)隊(duì)組織是活躍在校園德育戰(zhàn)線上一支充滿激情與活力的隊(duì)伍?！凹埶嚮ā敝黝}活動(dòng)成果就多次在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中出色地完成了各項(xiàng)任務(wù)。比如接受景秀社區(qū)辦公室主任的邀請(qǐng)，參加了凱旋街道首屆陽(yáng)光公益伙伴日啟動(dòng)儀式的展示活動(dòng)。又如作為杭州市初中學(xué)校的代表，赴濱江彩虹城社區(qū)參加了由團(tuán)市委開(kāi)展的“小手拉大手·垃圾分類(lèi)我先行”主題實(shí)踐活動(dòng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊賞。endprint