張建芳

【關(guān)鍵詞】 新課改; 情感教育;教學(xué)互動(dòng);創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）24—0049—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)施行了很長一段時(shí)間了，審視當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)，依然處于困惑中，什么樣的課才算是一堂好的語文課，這是我們從教者一直在討論的問題，也是我們努力的方向。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來探討新課程下的語文課堂教學(xué)問題。

1. 教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。高中語文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí)，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語文成績。

2. 用預(yù)設(shè)精選教學(xué)內(nèi)容。在預(yù)設(shè)時(shí)，我們必須做到“心中有人”， 善于控制知識(shí)量，擇其精華要點(diǎn)，突出主要問題進(jìn)行教學(xué)，保證用于高效思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的時(shí)間，使學(xué)生很快形成知識(shí)和能力的遷移，有效地提高課堂教學(xué)效率。在新課改的理念下，我們更要注重學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的所有經(jīng)驗(yàn)投入到情境中去，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

3. 巧妙設(shè)計(jì)課堂提問。我在意教學(xué)中每一個(gè)設(shè)問的細(xì)節(jié)，在意每一個(gè)設(shè)問的用詞，在意學(xué)生每一次答問的表現(xiàn)，做到精心設(shè)問，問題應(yīng)問在意外處，讓學(xué)生在驚疑中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;應(yīng)問在關(guān)鍵處;應(yīng)問在延伸處，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。讓學(xué)生“默默”走向思考，走向表達(dá)。為了體現(xiàn)啟發(fā)式的原則，達(dá)到一種雙邊活動(dòng)充分、課堂氣氛熱烈的效果，更要迎合、附和學(xué)生，循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新， 最后水到渠成，讓人恍然大悟。使語文課成了學(xué)生“最輕松、最快樂”的課，成了校園里的“聊天室”。

4. 營造輕松活躍的課堂氛圍?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

5. 教學(xué)方法新穎有趣。教有法而無定法，教學(xué)中不要墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，要因文而異，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。新穎有趣的教學(xué)方法是有效地引起學(xué)生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學(xué)氣氛的誘因。

6. 在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間、學(xué)生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互評(píng)估和相互促進(jìn)的一種教學(xué)形式。其中最為重要的是學(xué)生與教師的互動(dòng)。時(shí)代呼吁教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新，就要有創(chuàng)新性教學(xué)，以培養(yǎng)具有主動(dòng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人才。通過互動(dòng)，使高中生在認(rèn)知、邏輯思維能力方面得到訓(xùn)練，趨于成熟，加深其對于社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)，幫助其建立起外部世界和內(nèi)部世界之間具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁，充實(shí)和完善其道德觀、人生觀、世界觀，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。互動(dòng)不只是傳遞信息的過程，更是整理信息、理解信息和加工信息的過程。真正的互動(dòng)信息走向應(yīng)該是多維的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，學(xué)生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。

7. 優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生興趣盎然，教師情緒高漲，就容易產(chǎn)生教學(xué)共鳴。①教師在備課時(shí)，應(yīng)深入鉆研，細(xì)心品味，發(fā)掘出教材大量美的潛因來。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生心神“入境”，讓學(xué)生受其感染，被其熏陶，得其凈化，獲其美感，達(dá)到“勵(lì)志移情”、“以美潤心育人”的最佳教學(xué)情境。② “學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才會(huì)有思，才會(huì)去探究。教師要善于根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的情境中，激活學(xué)生的思維。③注意課堂教學(xué)藝術(shù)和語言的形象性、生動(dòng)性。講究導(dǎo)語設(shè)計(jì)藝術(shù)，引進(jìn)時(shí)代活水，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的新穎性和時(shí)代感，向?qū)W生充分揭示語文和社會(huì)生活的密切關(guān)系，重視啟發(fā)講解藝術(shù)，運(yùn)用美的語言，形象生動(dòng)地創(chuàng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)分析課文的啟發(fā)性，讓學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義。編輯：劉於誠