何英茹

2015年9月，北京教育科學研究院附屬石景山實驗學校掛牌成立，成為北京教科院附屬學?！按蠹易濉敝械男鲁蓡T。這是一所由北京教育科學研究院與石景山區(qū)教委合作設立的一所九年一貫制學校，學校的前身為1960年建校的古城中心小學和1965年建校的八角中學?，F(xiàn)一校兩址，分為低年級（1-3）部和中高年級（4-9）部。

三項指導，借力教科院優(yōu)質(zhì)資源

教科院給予學校方向指引和方法引導，力圖以更加科學、高效的模式整合優(yōu)勢研究力量，全面、綜合推進學校發(fā)展，將教科院對學校的高水平智力支持提升到新的層次，打造一所區(qū)域優(yōu)質(zhì)、特色鮮明的九年一貫制學校。

教科院對學校的指導一方面涉及專業(yè)理論指導，為不同學校提供深度探討和相互學習的平臺；另一方面在課堂教學等方面指導學校教師增強業(yè)務素養(yǎng)。主要突出三個方面：導——直接業(yè)務指導服務，包括發(fā)展決策咨詢、學科教學指導、重點改革實驗、教師集體提升；聯(lián)——為學校提供外聯(lián)平臺，包括實驗校聯(lián)盟交流、參加全國教育會議、進行跨區(qū)域觀摩交流、提供展示交流機會、為學校引入其他教育支持性智力資源；診——診斷學校發(fā)展成效，包括階段會診、年度測查。

一個核心，為可持續(xù)成長奠基

學校作為可持續(xù)發(fā)展教育國家實驗區(qū)實驗學校，已經(jīng)搭建成立北京教科院可持續(xù)發(fā)展協(xié)會的科研活動基地和石景山可持續(xù)發(fā)展專家工作室，開展各項教育活動。讓可持續(xù)發(fā)展教育在各個層面逐漸生根發(fā)芽，發(fā)揮更大的潛力與作用。

我們以“為可持續(xù)成長奠基”為辦學理念，創(chuàng)設育人環(huán)境，設計建設具有可持續(xù)發(fā)展教育特色的生態(tài)校園，全面推進可持續(xù)發(fā)展學習，創(chuàng)新特色課堂模式，大力培養(yǎng)學生多方面可持續(xù)學習能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成健康的生活方式，充分滿足學生全面發(fā)展的需要。

四大舉措，促進學校內(nèi)涵發(fā)展

管理9個年級——設3大學段段長，對校長負責。在探索九年一貫制人才培養(yǎng)方面，學校要真正實現(xiàn)小學、中學教師和課程的融合，因此進行一系列調(diào)整：在人事制度方面，全校干部教師打通使用；管理上將1至9年級分為3大學段，每一學段設一名“段長”管理教育和教學工作，同時進行大年級組集體教研。

提升教師能力——引3大“智庫”，教師跨年級流動。對于教師和干部的培養(yǎng)，學校引進3大“智庫”。作為北京教科院的簽約合作單位，我們借助市級視野，提升教學水平；與教科院下屬的5所成員校共同進行教學展示；學校根據(jù)各校課堂樣態(tài)，從中總結經(jīng)驗，并針對本校教師做二級培訓。學校已經(jīng)實行教師跨年級流動機制，促進不同年級教師間的流動，讓教師做到“能上能下”。

打破師生間的心理隔閡——設7大學科教研組，共同備課“破冰”。新學校的成立，最核心的問題是如何打破原兩校師生間心理上的隔閡。在教研結構方面，學校打破過去以年級為依據(jù)的劃分形式，按學科劃分，成立7大學科教研組，分別為大語文組、大數(shù)學組、大外語組、大科學組、大體育組、大藝術組、大人文組，在3大學段的基礎上共同備課。從整體搭建組織結構，讓大家盡可能地融合。

改革課程——“貫”“連”并舉。我們將課程改革濃縮為兩個字——“貫”和“連”。“貫”是貫通，原小學部在校本課程方面有豐富的經(jīng)驗，今后，將把這種優(yōu)勢延續(xù)至中學；“連”則是學科間的整合。學校把三級課程進行整合，打破三級課程分不同時間授課的方式，打破了學科間的界限。本學期在綜合實踐活動必修課程方面，學校進行了探索。

探索多種形式的綜合實踐活動課程

學校充分利用社會教育資源開展各項校內(nèi)外活動，通過開發(fā)實踐課程和活動課程，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識與實踐能力。

各學科將平均不低于10%的學時用于開設學科實踐活動課程。實踐活動課程由市、區(qū)、校三級課程共同構成，課程體系包括課程目標、課程主題、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價五部分。

目前，學校已開設了多門學科實踐活動課程，如“夢回大明，八達嶺、定陵綜合實踐活動”“24節(jié)氣里的文化之冬至”“奔跑吧植物園之植物園定向越野活動”“端午文化系列”“中秋文化系列”“冬至文化系列”等。課程包含多個學科，涉及多個領域，學生研究方式多樣，受到了專家的肯定和師生們的認可。

此外，學校還積極開發(fā)校外教育資源基地。結合基地情況與學校學生生活實際，設計具有實踐性、探究性、綜合性的實踐活動課程與方案，包括多學科、多層次、多主題的生活實踐、社會實踐系列課程。學校因材施教，關注學生不同特點和個性差異，帶領學生走入大課堂實踐基地、博物館、科技館、展覽館、紀念館、企業(yè)、社會團體等社會資源單位，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學習環(huán)境。

本學期，學校先后與冰川館、首鋼文化產(chǎn)業(yè)園等區(qū)資源單位積極配合，借助校外資源單位的優(yōu)勢，開發(fā)綜合實踐課程，既豐富了學生的課程資源，又鍛煉了隊伍，提升了教師們的資源意識和課程意識。

學校是九年一貫制學校，因此，重視針對不同學段學生開展綜合實踐課程。采取的方式為專人專時開設學科綜合實踐活動課程和與研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐統(tǒng)籌安排相結合。學校根據(jù)教學實際情況分別組織低、中、高年級學段學生，每學期進行1次市級校外實踐活動（全天6學時），1次區(qū)級校外實踐活動（3學時），以及2次校級校外實踐活動（6學時）。并且在3至8年級，每學期組織15次（每周1學時）校內(nèi)綜合實踐指導課（共計30學時）。

學校在7、8年級開展“開放性科學實踐活動”，7年級每周1學時、8年級每月2學時開展“開放性科學實踐活動”指導課，指導學生在校內(nèi)外開展小實驗、小制作等活動，并組織學生定期完成“開放性科學實踐活動”課程學習情況認定的填寫工作。“開放性科學實踐活動”課程滲透物理、化學、生物、地理等學科知識和能力的培養(yǎng)，重點提高學生的科學探究能力。學校積極利用高校、科研院所、科技館、企業(yè)、社會團體等社會資源，開發(fā)具有學校特色的“開放性科學實踐活動”課程，并積極完成“開放性科學實踐活動”課程的資源申報、選課、記錄、評價、認定工作。

新的學校，我們共同創(chuàng)造。我們將朝著建成人民滿意、區(qū)域優(yōu)質(zhì)、北京市知名、特色鮮明的九年一貫制學校的目標而不斷努力！endprint