侯楚著

摘 要 依據(jù)華中地區(qū)數(shù)字印刷行業(yè)人才需求和現(xiàn)有數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)中的各種狀況，剖析數(shù)字印刷崗位設(shè)置和職業(yè)能力要求，探索如何開發(fā)高職印刷圖文信息處理課程，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力提升為核心”的印刷圖文處理課程體系。

關(guān)鍵詞 高職教育；印刷圖文專業(yè)；數(shù)字印刷課程

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0014-02

高職教育的目的是培養(yǎng)實用型技能人才，但不能狹隘地將“技能夠用”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)多注重職業(yè)素養(yǎng)提升和對該專業(yè)衍生領(lǐng)域的了解，在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建之初應(yīng)調(diào)研行業(yè)就業(yè)趨勢，理清職業(yè)能力要求。探索研究高職學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成，探討人文生活與技能生存的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出的課程體系是為了培養(yǎng)出符合時代需求和社會需要的技術(shù)型人才。武漢城市職業(yè)學(xué)院印刷圖文信息處理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程實施目的是基于以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心來構(gòu)建的，通過有效的課程體系和教學(xué)活動，培養(yǎng)出符合市場需要的實用型人才，且具備一定的人文素質(zhì)。

1 數(shù)字印刷行業(yè)人才需求與印刷課程現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)印刷行業(yè)逐步向數(shù)字化印刷轉(zhuǎn)變是印刷行業(yè)發(fā)展的必然性，在變革和發(fā)展中對于數(shù)字印刷從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求也發(fā)生較大變化，相對應(yīng)的高職印刷專業(yè)課程體系必須做出適當(dāng)調(diào)整。以下是通過調(diào)查得出的對武漢地區(qū)印刷行業(yè)現(xiàn)狀的認識。

對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力需求高于專業(yè)技術(shù)需求 數(shù)字印刷設(shè)備操作技能要求越來越低，逐步發(fā)展為“傻瓜式”的印刷設(shè)備，這會淘汰許多傳統(tǒng)印刷崗位，但是對從業(yè)人員的綜合技能和職業(yè)態(tài)度提出更高要求。如果高職印刷專業(yè)對應(yīng)的課程設(shè)置還停留在設(shè)備操作學(xué)習(xí)上，一旦學(xué)生畢業(yè)后進入工作崗位，將發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)技能已經(jīng)被淘汰。印刷設(shè)備操作簡單化是行業(yè)發(fā)展的趨勢，在課程構(gòu)建中要將這部分課程弱化處理，開設(shè)課程的重點應(yīng)放在提高學(xué)生的綜合能力方面。走訪調(diào)研湖北地區(qū)印刷企業(yè)主管，他們提出理想的數(shù)字印刷行業(yè)從業(yè)人員具備的職業(yè)技能和素質(zhì)包括認真嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、良好溝通能力、敢于創(chuàng)新的意識、較高的審美設(shè)計能力、足夠的印刷操作技能與實踐能力等。

不難發(fā)現(xiàn)，高職教育的很多課程都過多圍繞“專業(yè)學(xué)習(xí)”建設(shè)，過分強調(diào)專業(yè)技能掌握，弱化了人的社會化發(fā)展的需求。在數(shù)字化、多元化的時代背景下，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是高職數(shù)字印刷課程建設(shè)中不能忽視的部分。

數(shù)字印刷對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求提高 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、市場經(jīng)濟的需求使得印刷技術(shù)和印刷客戶發(fā)生重大變化，目前市場上數(shù)字印刷對客戶的服務(wù)多是采用“一對一”的模式，這種定制印刷要求從業(yè)人員具備更加全面的專業(yè)知識：掌握數(shù)字印刷技術(shù)的全套步驟和流程，掌握印刷設(shè)計的技能，掌握更具時代性的印刷工藝，提供針對性的印刷服務(wù)等。市場需求要求專業(yè)課程體系構(gòu)建必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求來調(diào)整課程設(shè)置，以滿足畢業(yè)生在數(shù)字印刷行業(yè)的發(fā)展。

印刷專業(yè)課程實施輕實踐，實訓(xùn)課師資缺乏 課程實施的主導(dǎo)者是教師，師資不足和實踐設(shè)備的匱乏是現(xiàn)有數(shù)字印刷教學(xué)的難點。實踐教學(xué)的首要條件是引進一流的行業(yè)從業(yè)人員進行實踐教學(xué)，提供生產(chǎn)一線的先進設(shè)備。而現(xiàn)有教學(xué)實施過程中，由于師資不足、校企合作不完善、印刷設(shè)備昂貴、印刷實訓(xùn)耗材成本等諸多問題，致使學(xué)生實訓(xùn)課程實施不達標(biāo)。課程名為實踐課程，但實際上教授的還是不符合市場發(fā)展需求的理論知識和落后于市場需要的專業(yè)知識。武漢城市職業(yè)學(xué)院印刷圖文專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施過程中明確提出該專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)課程必須聘請數(shù)字印刷一線一流從業(yè)人員進行教學(xué)指導(dǎo)。

2 數(shù)字印刷專業(yè)課程體系構(gòu)建

數(shù)字印刷課程體系構(gòu)建的工作步驟為：行業(yè)調(diào)查、市場調(diào)查、崗位設(shè)置、能力分析、課程體系構(gòu)建、職業(yè)素質(zhì)拓展課程（活動）實踐、課程實施與論證修訂。

行業(yè)情況分析 深入到湖北印刷協(xié)會、武漢地區(qū)數(shù)碼印刷企業(yè)走訪調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)。結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)或區(qū)域發(fā)展需求和畢業(yè)生的去向，設(shè)置專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群。確定專業(yè)培養(yǎng)方向：數(shù)碼印前排版技術(shù)、印刷品設(shè)計、印后技術(shù)、電子商務(wù)印刷營銷等。

崗位設(shè)置與工作分析 根據(jù)數(shù)碼印刷職業(yè)崗位群來確定崗位的典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)是實際工作和課程之間的橋梁，是課程開發(fā)最重要的環(huán)節(jié)，也是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要依據(jù)。職業(yè)崗位群分印前、印中、印后三大部分。從崗位群分析出具體崗位，印前技術(shù)是數(shù)字排版、印刷設(shè)計、印刷圖文采集、印前服務(wù)等；印刷中期是數(shù)碼印刷技術(shù)、傳統(tǒng)印刷技術(shù)、制版排版技術(shù)、印刷設(shè)備操作與維護等；印后崗位群是印后裝訂工藝、印后業(yè)務(wù)、印刷質(zhì)量管理等。

典型工作任務(wù)能力分析 依據(jù)每個崗位的職責(zé)，要求解構(gòu)與重構(gòu)學(xué)生所具備的能力，將崗位職責(zé)解構(gòu)為具體能力需求，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，重構(gòu)這些需求轉(zhuǎn)換成對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的具體要求，并且將這些能力要求進行分類和總結(jié)，包含素質(zhì)能力、知識能力和綜合能力。

課程體系設(shè)置 召開課程分析研討會，由行業(yè)協(xié)會、行業(yè)實踐專家、課程專家、專業(yè)教師根據(jù)職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)的要求，完成課程開發(fā)的任務(wù)。

其一，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成專業(yè)課程方案和標(biāo)準：基于工作過程導(dǎo)向的項目課程、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等；以校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制為途徑，使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合職業(yè)能力；正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能為目標(biāo)。

其二，以典型工作任務(wù)描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)技術(shù)課程的開發(fā)按照“從典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）”的流程，進行歸納和重構(gòu)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力的需求，確定課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能；依據(jù)典型工作任務(wù)進行專業(yè)技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，按照職業(yè)人才成長規(guī)律原則、理論和實踐操作一體化原則，以工作任務(wù)和工作項目推行“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式。endprint

以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心構(gòu)建的數(shù)字印刷課程體系主要由三部分課程組成：素質(zhì)提升與養(yǎng)成教育的通識教育課程、職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程、行業(yè)通用能力提高的實訓(xùn)課程。

職業(yè)素質(zhì)拓展 職業(yè)素質(zhì)拓展主要通過各種競賽或?qū)嵺`活動來提升課程學(xué)習(xí)的實踐性，旨在通過體驗式、活動式的課程形式進行職業(yè)能力的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過有效的拓展方式將職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、方法能力和社會能力的培養(yǎng)融為一體，借鑒國外體驗式職業(yè)拓展培訓(xùn)的理念，運用模擬式、情景式、團隊式等方法開展教學(xué)，通過形式多樣、趣味性強的大量體驗式活動，使學(xué)生在做中學(xué)、在玩中做，在參與中感悟、在行動中思考、在學(xué)習(xí)中成熟、在團隊中進步。武漢城市職業(yè)學(xué)院印刷圖文信息處理專業(yè)的課程設(shè)置如表1所示。

3 數(shù)字印刷專業(yè)課程實施思考

堅持課程實施與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一致性 課程實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目的的必要手段，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也就明確了課程實施的目標(biāo)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程實施，一方面能很好地把握人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，不會因課程實施者的個體意識發(fā)生教學(xué)目標(biāo)的偏移；另一方面，實施者能明確當(dāng)前課程在整個課程體系中的作用關(guān)系，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的職業(yè)技能學(xué)習(xí)情況。

課程實施需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法 基于就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力提升為核心的課程實施依靠傳統(tǒng)的講授教法、單一演示法、理論討論法已不能達到有效的教學(xué)目的。變革中的高職教育需要高職教師敢于改革，結(jié)合行業(yè)發(fā)展來探索更有效的教學(xué)方法，摸索研究新的“四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、項目教學(xué)法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法”等教學(xué)方法。

完善課程，實施教學(xué)評價 “……教育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的職業(yè)發(fā)展途徑，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體最大限度地實現(xiàn)其自身價值?！蹦壳埃诟呗殧?shù)字印刷教學(xué)評價中開始引入“市場評價”，通過課程實施后學(xué)生的技能掌握來完成商業(yè)訂單，通過商業(yè)活動產(chǎn)生過程中的問題來評價課程實施。這種評價能反映出教師工作是否有效，能側(cè)面評價學(xué)生的職業(yè)核心能力是否提高。

參考文獻

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：104.

[2]姚思聰.高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2012.endprint