盧藝

【摘要】英語的復(fù)習(xí)課一直是最容易被忽視的“教學(xué)陣地”，直接導(dǎo)致復(fù)習(xí)課教學(xué)效率和學(xué)生的參與積極性不高。復(fù)習(xí)是對以往知識的梳理整理，所謂溫故而知新，上好復(fù)習(xí)課對于學(xué)生整理思路，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率都有關(guān)鍵作用。本文主要探討了在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，并探討了解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)的課程類型主要包括兩大類，分別是授新課和復(fù)習(xí)課。對于大部分教師來說，會更傾向于投入更多時間和精力到授新課中，以幫助學(xué)生掌握更多更新的知識和技能。但是對于復(fù)習(xí)課，不少教師忽略了，其實復(fù)習(xí)課也是一個挖掘?qū)W生本體價值和潛在優(yōu)勢的重要類型?？茖W(xué)研究表明，小學(xué)生處于智力的開發(fā)階段，此階段學(xué)生的記憶力發(fā)展也是一個相對鼎盛的時期。如果在這個階段重視復(fù)習(xí)課程，重視夯實基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生以后深層次的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵作用?？梢?，復(fù)習(xí)課是小學(xué)階段不可或缺的重要課程類型，有效的復(fù)習(xí)方法可以幫助學(xué)生鞏固知識、更好地解決學(xué)習(xí)問題。

一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課常見問題分析

1.教學(xué)設(shè)計缺乏計劃性和系統(tǒng)性。對于復(fù)習(xí)課，多數(shù)教師給予的重視程度明顯不足。復(fù)習(xí)課缺乏設(shè)計授新課時的嚴謹和投入。授新課教師可能會精心準備，設(shè)計多樣的互動形勢，但是復(fù)習(xí)課有了更多的隨意和現(xiàn)場達成。復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用、活動形式選擇方面都缺乏零號的計劃性。另外，系統(tǒng)性不強也是小學(xué)英語復(fù)習(xí)課程常見的問題之一。復(fù)習(xí)課需要精心梳理和分類，不同階段的復(fù)習(xí)課之間要注重銜接，但正是小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中比較缺乏的。沒有制定一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，也沒有根據(jù)學(xué)生的實際語言學(xué)習(xí)狀況推行和修正復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，教學(xué)的系統(tǒng)性不足，復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果自然所有折扣。

2.教學(xué)方法單一。復(fù)習(xí)課最傳統(tǒng)的方法也是目前最常用的方法就是題海練習(xí)。這種固定的復(fù)習(xí)課模式讓不少學(xué)生心生排斥。在這種模式下，教師勞心勞力，不斷講解和分析題型，學(xué)生卻難以提起興趣。學(xué)生渴望的并非這種題海式的復(fù)習(xí)方法，而是更傾向于多元式的復(fù)習(xí)方法。題海訓(xùn)練屬于機械操練，通過不斷的重復(fù)訓(xùn)練讓所學(xué)知識進入短時記憶甚至永久記憶，但是當需要提取所學(xué)知識點時卻沒有達到理想的效果。為了實現(xiàn)長時記憶的順利提取，必須積極促成學(xué)生有意義的主動建構(gòu)和知識同化。

3.缺乏有效的教學(xué)評價。改進復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，不斷提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，單純從教學(xué)過程上下功夫是遠遠不夠的，還要注意利用教學(xué)評價做好反饋工作。教學(xué)評價保羅了教師對課堂的評價，教師對自身的評價以及教師對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生的評價可以很大程度上激勵學(xué)生。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的授課模式下，教師將大量的時間和精力都放在了擬定和研究題海式教學(xué)方面，對學(xué)生的評價很多時候都是是或者否，這也就是我們這里所說的缺乏有效的教學(xué)評價。教師過分地看重了學(xué)生的答案，急于糾正學(xué)生的錯誤，對于學(xué)生的反饋和鼓勵太少，這嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)嚴重影響到了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

二、提高當前小學(xué)英語復(fù)習(xí)課效率的主要對策分析

為了提高英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，更好地改善目前的復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為，可以從以下幾個方面努力：

1.教師要做好復(fù)習(xí)題材的提取、整理。復(fù)習(xí)課絕對不能單單局限于一般的題海訓(xùn)練。復(fù)習(xí)題材必須經(jīng)過有計劃有目的的提取和整理，復(fù)習(xí)課需要立足課本，結(jié)合課本的同時，要注意有所拓展。這就需要廣大教師投入更多的時間和經(jīng)歷，積極整合教學(xué)單元和系統(tǒng)的知識，制定長期的復(fù)習(xí)計劃。要有計劃地擴大復(fù)習(xí)課容量，要有層次地推進復(fù)習(xí)計劃。要特別注意不同階段復(fù)習(xí)課程的銜接力求層次迭起，提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性。

2.不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法。要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要嘗試引入豐富的教學(xué)手段和方法，以激活課堂、吸引學(xué)生。比如，教師可以適當?shù)貙⒏偁幰氲綇?fù)習(xí)教學(xué)中?？梢詫W(xué)生分成小組，組織學(xué)生展開小組競賽。就拿做練習(xí)題來說。做練習(xí)是我們復(fù)習(xí)課必不可缺的重要環(huán)節(jié)。如果只是要求學(xué)生埋頭苦做，教師最后統(tǒng)一的答疑，那么教學(xué)效果就比較普通。如果將同學(xué)們分成小組，比賽哪個小組答題速度最快，正確率最高，哪個小組講解的最為細致到位。一個小組講解自己答題過程的同時，其他小組認真聽取并找出講解不對之處。分別針對表現(xiàn)出眾的小組進行加分，最后評比。這個過程的競爭性就比較高，學(xué)生的參與積極性也大為提高，競賽使得英語的復(fù)習(xí)課課堂充滿活力。

3.以學(xué)生為主體，積極評價和反饋，重視對學(xué)生的鼓勵。復(fù)習(xí)課上如果一味依靠教師的總結(jié)和提煉，依靠教師的耳提面命，學(xué)生所能吸收和掌握的知識就會十分有限。因此，我們必須開展學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)和歸納。這個總結(jié)和歸納的過程，對于學(xué)生來說是一種新的嘗試，他們可能會有膽怯等難以克服的心理障礙。這就需要教師經(jīng)常性地給予積極的評價和反饋，教師要關(guān)注學(xué)生的每一點進步，要毫不吝嗇贊美和鼓勵，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，復(fù)習(xí)課是在初中英語教學(xué)中是一種非常重要的課型，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，沒有練習(xí)課的成功感。作為教師，要不斷開拓和嘗試，要正視目前小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題，要通過積極的探索和實踐解決這些問題，提高英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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