陳維強(qiáng)

摘 要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，適時點(diǎn)撥，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣；適時點(diǎn)撥

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0054-03

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在一定的環(huán)境中獨(dú)立地、自主地按自己的意愿，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，而這種過程是一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素活動的一種狀態(tài)顯示?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)?！币虼?，教師在教學(xué)工作中要充分扮演好引路人的角色，在學(xué)生探究知識的過程中適時引導(dǎo)，做到有的放矢，這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能主動學(xué)習(xí)，掌握知識。心理學(xué)家布魯納也說，“按照一個人自己的興趣組織起來的材料，最有希望在記憶中自由出入?！笨梢娕d趣是認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認(rèn)識事物。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（一）情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

數(shù)學(xué)源于生活，又要服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)如果脫離了生活就變成了一堆沒有生機(jī)的亂碼。因此，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，就要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成就感。如在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”一課時，我先讓學(xué)生尋找哪些事物的長度可以近似的看作是1米、1分米、1厘米；然后讓學(xué)生直接感受銀行卡的厚度用哪個單位表示比較貼切。這樣，在學(xué)生親身體驗米、分米、厘米長度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的遷移，激發(fā)學(xué)生了解毫米的情趣和欲望；再讓學(xué)生觀察直尺中厘米與毫米之間的關(guān)系，得出厘米和毫米的進(jìn)率；最后再讓學(xué)生找一找身邊能用毫米作單位的事物。這樣的教學(xué)，既能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對1毫米長度有個感性的認(rèn)識。

（二）問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望

問題情境創(chuàng)設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使之產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生由于心理和年齡特點(diǎn)，對猜數(shù)、猜謎語、故事引入等問題情境比較感興趣，我就用這些生動有趣的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。如在學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)特征”時，我創(chuàng)設(shè)了“搶30”的小游戲，教師與一名同學(xué)從1開始依次數(shù)數(shù)，每人每次只能說一到兩個數(shù)，誰先數(shù)到30，誰獲勝。通過與兩三個學(xué)生的較量，老師總是獲勝，這時教師適時地提出問題：“為什么每次都是老師獲勝？老師數(shù)的這些數(shù)有什么規(guī)律嗎？”然后學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)老師數(shù)的數(shù)中都有3的倍數(shù)。教師點(diǎn)出課題：“要想獲勝，自己數(shù)的數(shù)必須是3的倍數(shù)，3的倍數(shù)有什么特征？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能發(fā)現(xiàn)其中獲勝的奧秘。”

二、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

著名科學(xué)家錢學(xué)森曾說：“自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法?！睂W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會深刻思考，學(xué)會對各種信息進(jìn)行分析、綜合、分類、比較，進(jìn)而形成自己的思考。因此，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中并不是“大撒手”，而是要把更多的精力用在如何幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)上。教師對教材的理解和靈活運(yùn)用程度，也就決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師可以從以下方面幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師要有預(yù)習(xí)學(xué)案，以學(xué)案內(nèi)容為指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教學(xué)學(xué)案的內(nèi)容要直指教學(xué)目標(biāo)，目的在于對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行診斷和檢查，為課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決做好鋪墊。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣

教師要重視數(shù)學(xué)活動在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的重要作用。心理學(xué)家皮亞杰曾說：“智慧的鮮花是開放在指尖上的?！睂W(xué)生在活動中獲得直接經(jīng)驗，通過觀察、猜想、驗證等活動自由地探究和發(fā)現(xiàn)，甚至“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在實(shí)踐活動中，既能探尋數(shù)學(xué)規(guī)律又能獲得成功的體驗，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“長方體、正方體的認(rèn)識”一課中，利用“摸一摸”、“折一折”、“數(shù)一數(shù)”、“畫一畫”、“拼一拼”等方法，讓學(xué)生通過自己親自實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既知其然，又知其所以然。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的好習(xí)慣

標(biāo)準(zhǔn)要求，“教材要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要體現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中，探索和理解有關(guān)的內(nèi)容。”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會遇到一些自己無法解決的問題 ，這時就要把問題放在小組中進(jìn)行交流和討論。小組交流既能充分展示個人對問題的看法，又能傾聽他人的不同意見，在交流和討論中升華了個人對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積公式”推導(dǎo)過程時，有學(xué)生能夠把梯形拼接成學(xué)習(xí)過的平行四邊形或者長方形、正方形，有些學(xué)生抓耳撓腮，沒有想出解決問題的辦法，這時把這個問題放在小組內(nèi)進(jìn)行操作，不會的學(xué)生能從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)解決問題的辦法，小組中不同學(xué)生又有不同的解決問題的辦法，大家把智慧匯集在一起，問題解決起來就很順利了。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易錯點(diǎn)適時點(diǎn)撥

教師指導(dǎo)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能對所學(xué)習(xí)的知識深入思考，起到總結(jié)、提高的作用。教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。點(diǎn)撥的過程有利于學(xué)生思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，也能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。對于大部分學(xué)生很難理解和掌握的易錯點(diǎn)，需要強(qiáng)調(diào)時教師就要強(qiáng)調(diào)，這樣課堂教學(xué)的效果才能達(dá)到最佳狀態(tài)。

（一）教學(xué)重難點(diǎn)恰當(dāng)引導(dǎo)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到開放度較強(qiáng)或者思維層次比較高的知識時，往往不知所措，心中的知識體系并沒有真正地建構(gòu)成功，這時教師的引導(dǎo)猶如雪中送炭，讓學(xué)生從思維的漩渦中走出來，找到解決問題的辦法，這樣，學(xué)生對知識的理解也自然而然地更深一步。如“平行四邊形面積”的推導(dǎo)過程的難點(diǎn)是，如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的三角形、長方形或者正方形來求面積。教師要及時為學(xué)生建構(gòu)平面圖形求面積的知識體系，讓學(xué)生明白求平行四邊形的面積的難點(diǎn)是運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。這樣的引導(dǎo)，既能幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，又能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予必要的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更加得心應(yīng)手了。

（二）在易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)處及時提醒

學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生在解決問題時，容易發(fā)生混亂。教師要及時讓學(xué)生澄清問題，理順解題思路，找出出錯的原因。

如“奇數(shù)和偶數(shù)”、“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生理解上的混淆，這時教師要及時講解，給學(xué)生以正確的區(qū)分方法。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。給學(xué)生自主學(xué)生以正確的引導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

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