周佳會

摘要：學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。語言所傳遞的文化信息是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強語言的文化導(dǎo)入，努力營造交流的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強烈的文化意識，只要這樣，才能最終實現(xiàn)英語交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后進一步的學(xué)習(xí)深造，適應(yīng)當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的最終目的-交流。

關(guān)鍵詞：文化意識；文化差異；交流；語言

中圖分類號：G623.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0138-01

1.引言

不同文化在價值取向、生活方式、思維方式、社會規(guī)范等方面都存在著差異?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2000，9）認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)中的文化教學(xué)包括兩個方面，一是文化知識的傳授，一是跨文化意識的培養(yǎng)。由于語言遷移，人們在使用第二言語或外語交際時，盡管語言能力很強，但常常會遇到一些障礙，致使雙方難以溝通而產(chǎn)生誤解，甚至導(dǎo)致意想不到的后果。這種失誤表現(xiàn)在語言使用的各個方面，包括言語功能/言語行為的實施（尤其表現(xiàn)在問候、恭維、感謝、抱歉、拒絕等言語行為方面）；交際風(fēng)格，交際規(guī)則；禮貌規(guī)則等方面。所以，在英語學(xué)習(xí)的起始階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對英語國家文化及中外文化的差異有一定的了解。

2.文獻綜述

2.1 文化與文化意識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2000，7）明確指出，在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等成就文化（achievement culture），還包括受文化影響的信念和理念，即行為文化（behavior culture）。學(xué)生對本國文化與異國文化產(chǎn)生的異同的敏感度，即文化意識。

2.2 培養(yǎng)文化意識的內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，文化意識的培養(yǎng)應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容，一是文化知識的傳授，一是跨文化交際能力的培養(yǎng)。 我們可以將日常生活交往中的中西文化差異進行總結(jié)歸納，這對學(xué)生進行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進作用。下面是英美人在某些方面的一些禮節(jié)習(xí)慣：

2.2.1 稱呼。有時，我們常聽到學(xué)生稱呼他們的老師為"Teacher Zhang"（張老師），"Teacher Li"（李老師）。其實這是不符合英美人習(xí)慣的。在英語中teacher只是指一種職業(yè)，并不像漢語中那樣把老師當(dāng)作對人的尊稱。

2.2.2 問候。我們中國人日常打招呼時常用"你吃過了嗎？（Have you eaten？ / Have you had your dinner？）"， 如果你跟英語國家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

2.2.3 感謝。一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用"謝謝"。用了，聽起來會感到相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家"Thank you."幾乎用于一切場合，用于所有人之間，親如父子也不例外。不管別人幫你什么忙，你都要道一聲"Thank you."。這是最起碼的禮節(jié)。

2.2.4 詞匯中蘊含的文化。英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學(xué)中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀判斷。如"dog"一詞，在大多數(shù)西方國家，dog是與"忠實"的意思聯(lián)系在一起的；而在漢語中，"狗"帶有貶義。如果把一個人比作一條狗，說話者對此人的態(tài)度是"蔑視"的。

當(dāng)然，除此之外，還有很多地方，英語國家人士有自己的特色，這些都需要我們老師在平時的教學(xué)過程中，逐漸讓學(xué)生了解。

2.3 培養(yǎng)文化意識的必要性和可行性。語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，一個民族的語言要受其生活方式，行為方式，價值觀念，思維方式等影響；同時人們在運用語言時，需要借助手勢、姿態(tài)、臉部表情及動作行為等輔助語言（paralinguistic）來表達。而這些方面都是與一個民族的文化密切相關(guān)的。不了解一個民族的文化，就難以真正掌握一個民族的語言。

現(xiàn)今小學(xué)英語教材是依據(jù)"話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)"理論編寫的，含有極其豐富的內(nèi)容。其鮮明特點就是內(nèi)容貼切生活。在接近于實際的情景中有意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異，增強其文化意識。我們可以通過各種語言材料，如情景對話、日?？谡Z滲透文化。我們應(yīng)該相信，運用各種語言素材，采取多種方法對學(xué)生進行文化意識的培養(yǎng)是可行的。

3.培養(yǎng)文化意識的方法

3.1 創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文化。

3.1.1 利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。英語國家教室的布置則像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒它們的經(jīng)驗，對教室進行特色化布置：有的是手工英語卡片展覽，有的是實物布置（如toy shop， fruit shop， clothes shop， bedroom等），有的是英語手抄報展。布置完后，我再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。當(dāng)學(xué)生對這些豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多時，他們對英語和英語文化的興趣也就越濃厚。

3.1.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識。在教學(xué)樓上設(shè)置英語角，張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里也可感受濃郁的英語文化氛圍，促進他們的課余英語學(xué)習(xí)。

3.2 教授英語背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。英語背景知識，對提高交際能力起著很大的作用，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語國家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語表達思想，才能根據(jù)不同的場合、不同的對象進行得體的交際。教師在教授英語時，還應(yīng)當(dāng)及時且恰當(dāng)?shù)匕阎杏⑽幕兴N涵的文化差異告訴學(xué)生。

4.結(jié)論

總之，語言所傳遞的文化信息是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展跨文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓他們明白中英文化的異同，才能確實提高學(xué)生的英語水平，達到學(xué)以致用的目的，從而使小學(xué)英語教學(xué)再上一個新臺階，才能最終實現(xiàn)英語交際能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的最終目的——交流。

參考文獻：

[1] 杜冠臣："淺談英語教學(xué)中的文化教育"

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[5] 章兼中主編：小學(xué)英語教育學(xué)[M].山西高校出版社，1996