任慧榮

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0191-02

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)方式之一，是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)合作需求的比重越來越高。合作意識(shí)和合作能力、合作策略，也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。由于是集體商議的結(jié)果，成功了，每個(gè)人都有成就感，失敗了大家共同承擔(dān)，這樣可以打消很多學(xué)生的顧慮，給更多的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，擴(kuò)大生生、師生之間的交流渠道，也給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了空間。它既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，又可以滿足他們表現(xiàn)的需要。學(xué)生個(gè)體由于在小組中的努力會(huì)獲得其他成員的認(rèn)可，使其享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。久而久之，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)以滿腔的熱情投入其中，想更好地展示自己，表現(xiàn)自己。

1.小組合作學(xué)習(xí)的形式

1.1 合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性。應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在小組中都有屬于自己的位置，有自己可以干，能夠干的事。讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性。讓孩子真正成為課堂的主人。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一節(jié)課中，我讓孩子自己去找生活中的小數(shù)，并在小組內(nèi)讀一讀，并想一想：你是怎么讀的？因?yàn)閮?nèi)容比較簡單，孩子們能夠自己解決了。充分發(fā)揮了學(xué)生參與課堂的積極性。

1.2 合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)課中，為進(jìn)一步理解小數(shù)的意義時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)自己完成做一做，填寫在書上。并且小組內(nèi)完成一個(gè)小游戲——抓人民幣。讓孩子在一邊抓錢，一邊用小數(shù)表示。充分理解了小數(shù)的意義。

2.小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 充分發(fā)揮教師作用。從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展"壓縮"了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論的聲音過大時(shí)，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

2.2 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組。為了在小組合作學(xué)習(xí)中讓更多的學(xué)生參與到其中，教師要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組。首先，合作學(xué)習(xí)小組以座位就近的4～6人為宜。其次，在分組時(shí)，教師要盡量做到科學(xué)合理，要遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。一般人以為，水平相近的人同組，易于合作，效果最好。但研究表明，在學(xué)生差異很大的學(xué)習(xí)小組里，學(xué)生們似乎有更深入的思考，能給出并接受更多的解釋，在討論材料時(shí)能有更深遠(yuǎn)的見解。"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)也可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的可競爭性。最后，教師要給每個(gè)小組進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)有小組長、記錄員和匯報(bào)員。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全體成員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作和探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然，這些組內(nèi)的分工是要輪換的，還可以按學(xué)習(xí)任務(wù)的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

2.3 形成"小組合作學(xué)習(xí)"的評(píng)價(jià)機(jī)制。由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩繽紛。因此我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。如：三年級(jí)下《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生回家測(cè)量自己的身高，在課上匯報(bào)，用小數(shù)如何表示。學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)言。有說自己1.25米，有說自己1.3米……對(duì)于學(xué)生的回答，教師當(dāng)即給予肯定："真棒，你們會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)，表示出比1大的小數(shù)，太了不起了！"教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

3.1 合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，此時(shí)，教師如果對(duì)有爭論的疑點(diǎn)下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭辯，在辯論中明晰正誤。

3.2 合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無法完成時(shí)。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4.合作學(xué)習(xí)具體的操作

4.1 創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生樂于接受。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)事件之中，為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。還是《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)課，上課伊始，問學(xué)生在哪里經(jīng)常見過小數(shù)？學(xué)生回答在學(xué)校門口的超市或商店里，這時(shí)課件及時(shí)出現(xiàn)超市的價(jià)格標(biāo)簽上經(jīng)?？吹降男?shù)。學(xué)生一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

4.2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。