尤健

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)近幾年在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。小組合作學(xué)習(xí)雖然有很多優(yōu)越性，但在教學(xué)中仍存在一些有待研究的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，如"小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作"等等；相應(yīng)地解決這些問(wèn)題的策略有"教師要更新教育理念""處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系""處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系"等。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；解決策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0204-01

1.目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 小組成員，隨意組合?，F(xiàn)在許多些教師只把前后的兩張課桌或左右的兩張課桌的學(xué)生湊在一起，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論幾分鐘就認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)。

1.2 隨意合作，缺乏指導(dǎo)。我們教師有時(shí)過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的積極性與探究能力，對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)就讓小組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的目的和步驟，也不理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.3 隨意提問(wèn)，缺乏價(jià)值。有時(shí)教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，不考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，不考慮有沒(méi)有必要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，一律使用小組合作討論學(xué)習(xí)。

1.4 隨意合作，調(diào)控不當(dāng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師有時(shí)不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，匆忙讓學(xué)生開(kāi)展討論，在討論中教師自己缺乏必要的巡視與調(diào)控，有時(shí)即使是巡視也只是走馬觀花。

2.如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

"新課程理念下的合作學(xué)習(xí)需具備四個(gè)基本的要素，即積極互賴、個(gè)人責(zé)任、有效溝通、評(píng)估反思。"針對(duì)目前小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我認(rèn)為可以從通過(guò)以下幾方面的策略來(lái)提高小組合作的有效性。

2.1 合理組合小組成員。第一、合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等等進(jìn)行綜合考察，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。第二、讓組內(nèi)學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的角色位置，小組內(nèi)確定分工，落實(shí)責(zé)任。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。第一、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲。

第二、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。第三、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。是通過(guò)一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中"活而不亂"。

2.3 把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學(xué)生合作研討時(shí)要科學(xué)的調(diào)控時(shí)間。

第一、獨(dú)立思考的時(shí)空。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生起動(dòng)合作學(xué)習(xí)的功能，誘發(fā)對(duì)問(wèn)題思考，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。

第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長(zhǎng)的職能，以小組為單位展開(kāi)討論，合作操作。教師這時(shí)既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時(shí)地給學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑、把握航向，及時(shí)地了解掌握第一手信息，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

2.4 精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個(gè)重量方面。

第一、選擇有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。

選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受到這種從欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。

第二、設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性。

開(kāi)放性的問(wèn)題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問(wèn)題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。這樣既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固知識(shí)，又通過(guò)合作交流感受到這其中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)哲理。

2.5 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并不是任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。

第一、在新舊知識(shí)的碰撞處開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在交流中暴露出自己的思維過(guò)程，再通過(guò)小組交流辨析，從而得出正確的計(jì)算方法。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。

第二、在動(dòng)手操作時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，能使成員養(yǎng)成一種與人配合的默契，共享成功的喜悅。如：在三年級(jí)教學(xué)"長(zhǎng)方形與正方形的面積"時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用1平方分米來(lái)測(cè)量課桌的大小的情境，并進(jìn)行小組合作。結(jié)果學(xué)生們很快的體會(huì)到自己只有一個(gè)1平方分米測(cè)量起來(lái)比較慢，需要小組合作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要中開(kāi)展，同樣也讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的重要的性和必要性。

第三、整理復(fù)習(xí)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組合作把每個(gè)小概念、知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)系統(tǒng)整體。這樣小組合作使學(xué)生在不知不覺(jué)整理了知識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到的增強(qiáng)，綜合能力得到了提高。

2.6 小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能使小組合作學(xué)習(xí)更為有效的開(kāi)展下去，才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

第一、小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。每次要以充滿期待的心理來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第二、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的。

3.小組合作學(xué)習(xí)中就注意的問(wèn)題

3.1 要處理好合作與獨(dú)立的關(guān)系。合作與獨(dú)立是一種辯證關(guān)系，要提倡合作與獨(dú)立并重。合作的前提是獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生要參與討論、交流，需要以自己的獨(dú)立見(jiàn)解與認(rèn)知能力作為支撐，如果學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，就直接參與合作學(xué)習(xí)，那么合作就沒(méi)有意義。

3.2 要處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于學(xué)困生，會(huì)壓制他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果在學(xué)習(xí)中沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)氣氛，可能會(huì)形成不求上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組合作，應(yīng)使學(xué)生在自主、和諧、寬松的氣氛中互相探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，在通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，才能逐步走向成功。