魏卿

摘要：本文立足于自己的幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐，指出幼兒舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒全面培養(yǎng)和能力拓展的重要性和必要性，并試圖總結(jié)出幼兒舞蹈教學(xué)專業(yè)化的成熟途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；舞蹈教學(xué)；音樂(lè)；感受

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0324-01

幼兒舞蹈教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的一種理想方式，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的一個(gè)重要形式，是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分。幼兒舞蹈教學(xué)集幼兒生活情趣激發(fā)，音樂(lè)感受，身體動(dòng)作，審美、想象、模仿、創(chuàng)造、情感表達(dá)于一身。在幼兒舞蹈教學(xué)中，注重幼兒全面培養(yǎng)和能力拓展，不僅能使幼兒發(fā)展身體，得到動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練，而且能發(fā)展幼兒的審美力、想象力、創(chuàng)造力，在幼兒情感、意志、思想品德、個(gè)性培養(yǎng)等方面有重要的作用和價(jià)值。

1.了解幼兒的舞蹈興趣，選擇富有童趣的舞蹈題材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育活動(dòng)的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。幼兒舞蹈教學(xué)更應(yīng)如此，選擇幼兒熟悉，形象鮮明，新穎別致，易于模仿，富有幼兒情趣，與幼兒生活息息相關(guān)的舞蹈題材，幼兒才有可能全身心的投入表演，達(dá)到豐富經(jīng)驗(yàn)，拓展視野的目的。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法，自己的渴望，自己的追求。作為幼兒舞蹈教師只有以尊重為前提，以信任為基礎(chǔ)，細(xì)致觀察每一個(gè)幼兒，傾聽(tīng)他們的心聲，走進(jìn)他們的世界，給他們以無(wú)微不至的關(guān)懷，真正成為幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者，才能真正讀懂這些幼小的心靈，知道他們的興趣所在。如《洗手帕》、《種樹(shù)、澆水》、《小小交通警》等幼兒舞蹈來(lái)源于幼兒的生活以及幼兒感興趣的周圍環(huán)境，讓幼兒通過(guò)舞蹈體驗(yàn)生活，將給幼兒帶來(lái)驚喜及參與舞蹈活動(dòng)的動(dòng)力，舞蹈已變成幼兒最喜歡的生活游戲和情感宣泄的舞臺(tái)，從而培養(yǎng)了幼兒關(guān)注自己生活環(huán)境的良好習(xí)慣，讓生活環(huán)境直接參與對(duì)幼兒的教育。這樣的舞蹈教學(xué)，幼兒參與熱情高，舞蹈表演自然歡快而活潑。

2.創(chuàng)設(shè)舞蹈游戲情境，讓幼兒充分感受舞蹈音樂(lè)美

良好的音樂(lè)舞蹈感受力是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，也是審美素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈的感受力，必須通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，讓幼兒直接感受音樂(lè)的旋律美，舞蹈的動(dòng)作美，以引起幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的注意和興趣。而音樂(lè)作品的欣賞必須多感官感知，多通道欣賞才有效果。如：我常在音樂(lè)活動(dòng)和日常教學(xué)中通過(guò)朗誦歌詞、彈奏優(yōu)美的曲調(diào)、跳一些優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，配上自然的表情，引導(dǎo)幼兒欣賞、想象，讓幼兒在音樂(lè)中盡情的幻想，在幻想中感受節(jié)奏。從而讓幼兒在不知不覺(jué)中感受舞蹈音樂(lè)美，喜歡舞蹈音樂(lè)美，從而培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的素質(zhì)。例如：教授舞蹈《騎上我的小毛驢》時(shí)，我先伴著新疆民族背景音樂(lè)講述《阿凡提的故事》，讓幼兒一邊欣賞歡快、活潑的新疆樂(lè)曲旋律，感受新疆民族樂(lè)曲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；一邊在心里建立阿凡提的聰明、勇敢，幽默詼諧，然后我穿上新疆的民族服裝，戴上花邊小帽，把自己打扮成勇敢、幽默的阿凡提形象，并以優(yōu)美的舞姿展示新疆民族舞的剛勁、活潑、風(fēng)趣，熱情的動(dòng)作美。孩子們看了以后個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的表演能力，很快掌握了舞蹈的基本動(dòng)作。幼兒在充分體驗(yàn)音樂(lè)舞蹈美后，能夠做出自己有所感受、理解的貼切動(dòng)作，使幼兒能夠利用舞蹈進(jìn)行感情交流，舞蹈時(shí)自然輕松活潑，更有創(chuàng)造性。

教師如果不夠重視幼兒對(duì)音樂(lè)的感受這個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)教師教得辛苦萬(wàn)分而幼兒模仿得無(wú)所適從。因?yàn)橛變涸诓涣私庖魳?lè)所表達(dá)的含義，缺少內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，無(wú)法把握舞蹈的神韻，跳起舞來(lái)自然神情呆滯。只有讓幼兒充分融入到舞蹈的音樂(lè)中，讓幼兒的想象力與音樂(lè)對(duì)話，那樣幼兒跳起舞來(lái)就會(huì)神采飛揚(yáng)，因?yàn)橛變褐雷约旱闹w語(yǔ)言所表述的意思。當(dāng)幼兒在舞蹈的音樂(lè)中暢游時(shí)，音樂(lè)帶給幼兒的是一種美的體驗(yàn)，幼兒成為音樂(lè)中舞動(dòng)的小精靈，音樂(lè)和幼兒發(fā)生了互動(dòng)的作用。

3.有機(jī)引導(dǎo)感受，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)舞蹈美

舞蹈動(dòng)作是幼兒感受和表現(xiàn)音樂(lè)美的一個(gè)好方法，幼兒的舞蹈過(guò)程是幼兒傾聽(tīng)、感受和表現(xiàn)的過(guò)程。幼兒對(duì)音樂(lè)感受了，理解了，就不會(huì)依樣畫(huà)葫蘆做簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是有了創(chuàng)新，舞蹈表演就是頭腦中有了意境，有了聯(lián)想，新舊表象的重新組合才能有再造想象，才能有創(chuàng)造力。如在《小格?！返奈璧附虒W(xué)中，孩子們都神氣活現(xiàn)的做踏步、敬禮、擺搶、遠(yuǎn)望、吹號(hào)、騎馬等動(dòng)作，都活像一個(gè)小小解放軍，這些都是音樂(lè)旋律在幼兒情感上的反映，說(shuō)明幼兒有潛在的感受音樂(lè)美和體現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

當(dāng)然幼兒舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注意形象性，易被幼兒所接受。動(dòng)作的選擇不宜過(guò)難，應(yīng)簡(jiǎn)明、形象，動(dòng)作的幅度及活動(dòng)量不宜過(guò)大，是幼兒力所能及的，動(dòng)作的銜接與變化應(yīng)有規(guī)律，便于幼兒記憶。舞蹈動(dòng)作可選擇幼兒舞蹈中最典型、最有代表性的基本動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)化、分解、加工和組合，不要選擇對(duì)肌肉控制、身體平衡要求較高的動(dòng)作。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的表達(dá)方式，教師應(yīng)積極為幼兒提供創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己喜歡的表達(dá)方式，用他們對(duì)事物的理解去詮釋舞蹈的元素，讓幼兒真正成為幼兒舞蹈的主人。不僅要讓幼兒說(shuō)出自己的想法，而且鼓勵(lì)幼兒按自己的想象去表達(dá)。

4.啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒，搭建幼兒舞蹈教學(xué)的支點(diǎn)

幼兒對(duì)自己感興趣的游戲形象有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但這種對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣和欲望易轉(zhuǎn)移而且不穩(wěn)定，尤其是當(dāng)幼兒面臨挫折、困難時(shí)，他們對(duì)原本感興趣的事物和問(wèn)題就會(huì)失去興趣，所以舞蹈教師要?jiǎng)?chuàng)造條件不斷的給予滿足，穩(wěn)定并激發(fā)幼兒的舞蹈興趣。如在音樂(lè)活動(dòng)《小魚(yú)的一天》中，開(kāi)始幼兒僅能用小魚(yú)游動(dòng)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，我就用"小魚(yú)要吃飯嗎？小魚(yú)會(huì)睡覺(jué)嗎？小魚(yú)的一天里，還會(huì)發(fā)生什么事呢？"等問(wèn)題幫助幼兒展開(kāi)想象的翅膀。這時(shí)，一名幼兒開(kāi)始不斷的咬東咬西的游動(dòng)，他告訴大家"這是小魚(yú)在捉小蝦吃午餐呢！"我滿臉驚訝地說(shuō)："你真是一條聰明的小魚(yú)！"受到表?yè)P(yáng)的幼兒更加興奮的表現(xiàn)，其他幼兒也想變成聰明的"小魚(yú)"，于是有的幼兒做出了小魚(yú)跳出水面的動(dòng)作，有的幼兒做出了小魚(yú)睡覺(jué)的動(dòng)作，有的幼兒還編出了小魚(yú)們追逐游戲的動(dòng)作……孩子們一個(gè)個(gè)意猶未盡。這樣的音樂(lè)舞蹈活動(dòng)讓舞蹈教師和幼兒發(fā)生了真正的精神層面上的相互作用，彼此的敞開(kāi)與接納，有效的搭建了幼兒舞蹈教學(xué)的支點(diǎn)。

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